关庆伟    阳江市阳东县大沟镇虎山初级中学

凡是愉快的、有效的、成功的教学气氛离不开授课者的语言表达能力、声情并茂的身体表达能力。热烈的课堂气氛可以感染在坐每一位学生的教学参与，达到师生心灵交往，从而让课堂知识融入到学生的脑海里，达到传授知识的效果。教学中学生参与的热情与程度直接影响教学效果，随着新课程改革的不断深入，在品德教学中，教师们为了体现新理念，调动和发挥学生的主体性，安排了大量课堂活动。但实质上，有的活动忽视了学生的生活经验，脱离学生实际，缺乏真实性；有的活动没有考虑学生的心理特征和情感需求，无法达成对学生情感、态度、价值观的培养目标；还有的流于形式，缺乏目的性和针对性，为活动而活动等。在这些课堂中，学生对活动所呈现的“生活”理解不透，体验不深，也很难做到学以致用。因此，我们在教学中必须充分考虑活动的有效性，讲究活动的真实性，注重设计活动来源于生活中的问题，问题出处学生可以通过书本的知识可以找出对策，让学生有话可说，有自己的主意提出来。这样一来，让课堂的教学让位于学生，让学生成为课堂的主体，而且还可以活跃课堂气氛，让我们的教学“动起来”。怎么样让课堂教学“动起来”下面是我教学中体会到的。

一、新课导入生活化

兴趣是最好的老师，它是学生获得知识，开阔视野的重要动力。浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃状态，接收知识信息达到最佳效果；同时还可以有效地诱发学生的学习动机，使学生自觉地集中学习，全神贯注地投入到学习之中去。所以说激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性是完成教育、教学任务的前提。而导入新课的目的就是为了消除学生课前紧张、恐惧的学习心理，激发学生的学习兴趣，为课堂教学的顺利进行做好准备。要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，使新课导入生活化。以广东版七年级思想品德上《爱的冲突》为例，我在上课前首先让学生欣赏歌曲《常回家看看》、《感恩的心》让他们在优美动听的旋律中体会亲子之情，听完歌曲之后。我又讲授一个来源于我们班的故事，小华的母亲在怀着他的时候，已得了尿毒症并只能两者保一，最后，他的妈妈选择放弃自己的生命选择做一个妈妈的权利，当我用撕哑的声音说话这个故事时，很多女同学的眼泪已是泪海一片，而我只能控制好自己的情绪，生命无常，珍惜眼前人，珍惜今天我们所拥有的亲情，友情就是一种热爱生命的表现，随即又启发、引导学生联系生活中的实际，讲述自己与他人、社会等之间发生的情感故事，并画出自己的“亲情数”。这样，在悲伤、沉重的学习氛围中，学生带着浓浓的学习兴趣与我一同进入新课教学活动。在课堂一位学生热泪满眶地细数父母对自己的好，而自己又是那么的不争气，沉迷于网络游戏不可自拨，搞到自己的父母要放弃他乡事业来到他的身边。在他的宣染下，很多同学纷纷低下头，听了别人真实的故事也是一种生活体验，从而引起心声共鸣，这样一来，课堂让大家“动起来”的教育效果达到了。

二、科学设计，让学生真正“活起来”，精心酝酿，优化课堂提问

创设问题情境的教学，既能突出教师的主导性，又能反映学生的主体性和主动性，必将给学生带来有益的收获，也能使教师得到更多的启示，真正使教与学收到明显的效果。从一般上来讲，教材总是相对稳定的，而时代却是不断进步的，学生也是相应呈现动态的，不同时代的学生群体，他们所关注的问题也是不同的。现阶段的学生，他们的自我个性更加张扬，但也不会盲目地反叛，有着更现实的价值观，这一代的孩子由于处于变革中，社会对他们产生的影响是让他们对许多东西无师自通，无论正理歪理总是言之有理，普遍早熟。他们甚至在某些领域比我们教师更加熟悉，嗅觉更加灵敏，具有一定的抽象思维能力，思维活跃，具有强烈的探究欲望，并不满足于对书本知识简单地死记硬背，并且随着生活空间不断地扩大以及知识、阅历的不断丰富，他们把更多的精力放在对个体和社会生活方式的思考和判断上。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括这世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”我们教师所要做就是如何使用最有效的手段调动起他们的思维和想象力，改变本本主义，不是为教而教，而是为把知识融入一定的情境当中，是为了更好地生活而教，营造一个良好的话题气氛，调动学生的积极性，发挥学生的课堂参与性，以生为本，以生活为依据，提高课堂提问的效率。利用有限的课堂时间把学生引入一个选定的环境中进行启发性教育，活跃课堂气氛，让学生有话可说，有感而言，从而提高学习的积极性，达到教学的效果。一个好的课堂提问能够把学生带入问题情境，使他们的注意力迅速集中到特定的事物、现象或专题上，能够引导学生追忆、联想，进行创造性思维。以学生的社会生活或校园生活为背景创设真实的思想品德教学情境，把大量学生熟悉的社会热点、焦点问题引进思想品德课堂，让课堂变得鲜活起来，从而拉近生硬的教材知识与社会实践之间的距离。与此同时，我们教师更应该结合九零后学生的心理特点，充分给予他们一定的自由度，比如我们可以预设问题情境创设之后学生思维发散的广度和宽度，但是拉开空间并不等于没有一个标准，因此要求教师同时也必须能够预估到在这个问题情境当中可能会出现的各种情况。而如何才能做到这些，只能基于一个根本点，那就是我们教师对我们所面对的学生必须有着足够充分的深入了解，这就要求我们真正的能够融入他们的生活中去，甚至是他们的思维当中。

三、巧用时事,激活政治课堂教学

从教学内容看，思想品德课必须紧密结合国内外形势，随着社会的发展，时代的进步，需要不断更新知识充实内容。因此，教师对教材的掌握从来就不是一成不变、一劳永逸的。从教学对象看，当今的中学生思想活跃，自主意识强，情绪波动大，理想信念不稳定，容易走极端，来自社会各方面消极因素的影响，给学校育人增加了难度。可见，要达到教学内容与教育对象的协调统一，完善结合，需要教师在掌握大量背景材料的基础上，精通教材，熟知学生创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形式，惟此，才能真正实现思想政治课的创新教学做到教书育人，培养创新型人才。利用一些热点话题，可以加深学生的社会责任感，如：讲到“学会宽容”可让学生看看身边是如何对待别人对自己的不对，对照近时期让中国感动人物的评选，从他们身上我们可以学到什么品质，从而找出差距，学会宽容。讲《消费者权益保护法》，让学生去访问消费者，调查生活中是否存在侵权现象，侵权后怎样维护合法权益，以增强学生的法律意识，再如，讲“生命宝贵”时，可让学生调查食品安全对我们的影响，寻找自己身边最美的动人故事。让学生提出生活热点时事的一些自己的看法，从而增强学生的主人翁责任感和分析问题、解决问题的能力。以高尚的情感感动同学，以优良作风感染同学，动以与情，晓以与理，与时俱进进行教学活动。

让思想品德教学“动起来”，是一座架构在教师与学生之间的桥梁，拉近了师生之间的距离，教师从“高高的”讲台上走了下来，以平等的身份来到了学生中间，尊重学生的一切，真心实意地与学生平等相处。在这场改革教与学的变革中，我们老师要放下身子，从学生中来，到学生中去，从他们的心智，情感出发，创设适合学生参与的、民主的、和谐的课堂氛围制造话题，做好课前准备，创设合理、有效的课堂问题情境，激发起学生参与的动机，提高学生参与的兴趣，使学生的课堂主体地位得到充分体现，保证学生全体参与，全程参与，最终提高课堂教学的实效性，达到教育目标。

参考书目：

1、《学与教的心理学》  关照华  华东师范大学出版社   2006年9月

2、《教育的智慧》   张崇德   华东师范大学出版社   2008年10月

3、《教育的艺术》   苏霍姆林斯基   湖南教育出版社   1983年9月

4、《百家教育典论》   孙培青、金林祥 广东教育出版社   2007年3月