俞少华  韶关市新丰县第三中学

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，学生只有对所学的内容感兴趣，才会想学、爱学，才会主动地去学习、掌握知识。我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。前苏联教育家斯卡特金认为，教育效果取决于学生的学习兴趣。心理学认为，兴趣是认识某种事物或某种活动的心理倾向，这种倾向可以使人们积极地观察和认识事物。可见，激发和培养学生学习思想品德课的兴趣，是提高思想品德教学质量的先决条件。怎样激发学生兴趣?在思想品德教学中，我做了如下尝试，收到了比较好的效果。

一、以情激趣，亲师信道

法国著名教育家第斯多惠曾一针见血地指出：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。一个学生曾告诉我：“老师，您上课一笑，我们可高兴了”。事实证明，课堂教学中教师的情绪和情感具有强烈的感染力，对学生的学习积极性影响极大。教学是师生双边活动的过程，既有知识的交流，又有情感的相互作用。要想学生喜欢思想品德课，作为老师应想办法让学生喜欢你。因此，在教学过程中，上课要控制自己的情绪，排除干扰创设良好的课堂气氛，做到不让自己忧愁的神色、忧郁的面容，甚至有不愉快的心情，在学生面前表现出来。上课要有激情，说话要有亲和力，善于鼓励学生，欣赏学生优点，要爱护学生的人格尊严，不能伤害学生的自尊心，挫伤学生的学习积极性。在引导学生获取知识的过程中，要循循善诱，鼓励学生大胆探索，达到师生关系和谐融洽。特别是对差生，他们违反纪律时，不能讽刺打击，也不能斥骂、挖苦，更不能体罚，侮辱学生，给学生一点宽容，会使他永志难忘。发掘差生的闪光点，及时表扬鼓励，即使是一次，有时也会成为他进步的起点。

二、开端引趣，激发欲望

“好的开始是成功的一半”，要让学生想学、乐学必须重视开端时的趣味。

开端引趣就是一开始上课就以趣引入，会激发起学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引人，不能像例行公事似的，“现在我们上课从第几页到第几页……”，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的兴趣活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。很多人都爱听相声，每段相声在正式开说之前总是有几句“垫话”。别小看这几句“垫话”，它能起到吸引听众注意力，把听众引到规定情境中的作用，它对一段相声的表演成功是至关重要的。教师在讲课前，也要有几句“垫话”，我们把它叫做“引言”或“引人”。我们的课堂引言比相声中的垫话更重要，它能引起学生的学习兴趣，让学生“心动”起来。

在讲“拒谎言，重承诺”时，一上课，我就讲个“狼来了”的故事,然后问:“真正的狼来了,为什么人们不去救羊呢”？学生回答说：“是因为小男孩撒谎”。老师问：“为什么小男孩要撒谎，你们有没有撒谎，为什么”？学生的好奇心就被激发起来，并全身融入知识海洋当中去了。可见，一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。要让学生想学、乐学必须重视开端时的趣味。

三、充分挖掘教材资源，寻找生活的切入点，引发兴趣

不少学生厌学是因为感到学了没用，学的知识有时与现实生活相差太远。初中思想品德课教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。教材编排紧密围绕学生的生活展开，图文并茂，语言生动，与学生的生活有着千丝万缕的联系。这就要求我们在思想品德课堂教学中，通过教材设置的内容联系国内外重大时政、社会热点，联系社会生活实际、学生生活实际，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，激发学生学习政治动机。

比如山东版九年级教材第3课《感受共和国的巨变》，教材中提供了大量生动的例子和图片。如第34页“衣服、住房、车辆的对比”，第35页“填一填”中“百姓生活变迁”，第38页“国庆节阅兵式”等材料，真实的教学内容吸引了学生的兴趣，也激发了学生对美好生活的热爱。在课堂教学中我们就可以在教材中提供的丰富资源的基础上，结合学生个人生活实际、家庭和所处环境的变化进一步列举我国改革开放以来经济、政治、文化建设取得的重大成就，并引导他们思考“带来这些变化的原因是什么”、“我们中学生应该怎么办”等问题，让学生理解和感悟社会巨变的原因，从而增强学生对改革开放的正确性和必要性的认识。

在思想品德课堂教学中充分挖掘教材已有资源，对已有的资源做切合实际的适当改变，有针对性地增添现实生活中活生生的社会现象和事例，使教材中抽象的理论知识与现实生活中生动形象事例相结合，这样不仅最大限度地提高教材的利用率，而且也使课堂和学生的生活实践相联系，为学生的知行融合搭起一座桥梁，让学生学会在生活中求知，在求知中生活。从而培养学生学习兴趣。

四、巧用教学媒体，提高学生的参与度，从而引起兴趣

传统教学手段的贫乏性和单一性，致使思想品德这门本来应是内容最丰富、讲解最精彩、最能联系实际、最具有思想教育性的学科，变得刻板、枯燥、沉闷。也大大挫伤学生学习的积极性。因此在新课程下的思想品德教学中，有效地利用多媒体设备，展示、播放生活中与教学内容有关的诗画、图表、佳作、音乐、录像、影视等，这些新鲜、直观、生动、丰富的教学手段，一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，使他们对所学知识由感性认识上升到理性思维的高度，唤起美感，引起共鸣，陶冶身心，使学生从最不喜欢思想品德课，变成非常喜欢思想品德课，使“说教”这一名词从思想品德课中永远消失。如在讲述《可持续发展——我们面临的重要课题》一课时，我先从现实生活中的压力入手，用多媒体课件展示展示漫画“举不动”“垃圾包地球”、世界人口对比图等资料，以及材料“大自然的报复”，表明环境资源遭到严重破坏；再播放实况录像“在中国……”，看人们是如何浪费水资源，如何污染江河湖海，如何乱砍滥伐森林等等，让学生直观感受到我们面临严峻的资源、人口、环境形势，明确我们必须树立科学发展观，走可持续发展道路的必要性，从而树立环境保护应从我做起，从小事做起的意识。而在讲述《民族精神：中华民族的精神支撑》这一知识时，我利用多媒体展示“2008年初的雨雪灾害”和“5·12汶川地震”中“一方有难、八方支援”的真实动人的场景：胡锦涛总书记和温家宝总理等各级领导亲临第一线指挥抗灾战斗和慰问受灾群众；各职能部门坚守岗位；新闻记者深入现场，及时报道；各族同胞自发组织捐钱、捐物，及时送到灾区，特别是播放温家宝总理在北川中学的讲话，使学生深切地理解和感悟不屈的民族精神是鼓舞中华民族迎难而上，团结互助，战胜强敌与困难的力量之源，是中华民族生存和发展的精神支柱。

五、创设教育情境，让学生在体验感悟中培养兴趣，

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师千言万语的说教抵不上学生在亲身的体验中获得的点滴感受。因此在课堂上创设情境，从学生的视角出发，选择那些贴近学生生活实际的主题，创设有意义的教育情境，通过开展参观、访问、调查、交流、看电视、讲故事、听报告、开辩论会等活动，使课内外教学活动有机地结合起来。

在教学实践中，我发动学生发掘自己在学校、家庭、社会的所见所闻，让他们自己设计、自己表演，在主动探索中收获知识、体验情感，体会学习乐趣。如在讲述“依法治国和以德治国”这一内容时，结合社会生活中的贪污受贿、违法犯罪等案例以及“感动中国”、“全国道德模范评选”等内容，运用辨论、演讲、讨论、座谈等形式让学生理解法律和道德相辅相成，要增强法律观念和道德观念而在讲述“法律护我成长”里面的家庭保护这一内容时，我让学生以漫画“孩子怎么还没回来”为情境，进行讨论，这样一下拉近了学生与现实生活的距离，使学生认识到家长只顾自己一时的快乐，忘记对孩子应尽的保护职责。这是违反未成年人保护法的行为，学生应该以未成年人保护法为后盾维护自己的合法权利。创设情境，使思想品德课堂少了许多说教，多了不少真实；使学生在身临其境的切身体验和轻松愉快的学习中，启迪了思维，学到了知识，提高了认识，激发了情感，培养了兴趣。

六、开展比赛，适当竞争

棋迷、球迷们为什么会“迷”呢?因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意。

在教学中引起学生参与竞争是提高学生兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了调动学生的积极性，教师要创造条件让学生参加竞争，例如：搞调查、写小论文、知识竞赛等。在上学期期末复习间，我做了一个试验：在对教材系统复习的基础上，分别设计了填空、辨别、改错、选择、简答题等50多道题，在两个班进行了“政治知识接力赛”。结果，期末考试时，参与实验的班比没有参与实验的同类班平均分高3分。道理很简单：因为学生好胜，一股无形的内驱力，使之在自愿、轻松、愉悦中完成了紧张、乏味的学习任务，收到了意想不到的效果。

总之，激发和培养学生的学习兴趣，是提高思想品德教学效果的关键，提高学生的学习兴趣可以通过多种方式，多种途径进行。作为新课改新形势下的政治教师，要勤思多学，大胆实践创新，在教学中运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生想学、乐学、会学。

参考文献:

李新:《心理学》，广东高等教育出版社1990年。

刘芳：《教育观念的转变与更新》，中国和平出版社。

刘芳：《提高教育教学质量的策略与方法》，中国和平出版社。

方晓波：《品德与生活课程标准教师读本》，华中师范大学出版社。

在思想品德教学中,如何培养学生的创新精神