陈文游   汕头市潮南区峡山南里棉岭学校　　　　  

    　　思想品德课发挥着对学生进行智育和德育的双重功能，但由于受中考指挥棒的一些负面影响，一直以来一些教师上课时只是一味地讲理论和要点，学生则死记硬背，考试时再一字不差地答出来。这种僵化的教学模式，让学生得到的只是一些教条，严重地挫伤了学习的积极性，更谈不上培养学生用正确的观点和方法思考、分析、解决问题的能力。那么，如何上好思想品德课呢?在笔者看来，除了教师应认真钻研教材外，创设和谐的课堂氛围也非常重要,因为它是培养学生学习兴趣和能力的重要条件。

和谐的课堂氛围，并非“你好我好”式的一团和气，也不是个性被压抑、矛盾被掩盖的“稳定局面”，而是以师生之间情感融洽、互相信任和尊重为基础，是以充分地发挥教师的主导作用和学生的主体地位，让学生健康、活泼、主动地发展为宗旨的和谐教育氛围。实践证明，和谐的课堂氛围有着特殊的教育功能。那么，怎样创设和谐的课堂氛围?笔者认为可从以下几个方面入手。

一、建立良好的师生关系是创设和谐课堂氛围的前提

作为一名从事思想品德课教学的教师，只有与学生建立良好的师生关系，调动学生学习积极性，把好课堂教学关，才能从根本上摆脱教学的被动局面，提高教学质量。    

    师生关系的和谐，首先体现在心灵的和谐，正如大教育家赞科夫所说：“学生对教师给予他们的好感，反应是很灵敏的，他们是会用爱来报答教师的爱的。” 教师对学生的好感和爱可以说是构筑师生和谐心灵的两个支点。教师对学生的好感犹如吹向学生心灵种子并使其复苏的春风，而爱则是让学生能获得成长能量的阳光。而这两个支点要能完成的最佳途径就是教师在平时工作中应讲究对学生的情感投入。爱是人们普遍存在的一种心理需要，而爱的最高价值在于情感的投入。尤其今天农村存在大量的留守孩子、父母离异的孩子，他们更需要老师的情感投入。学生得到老师的关心爱护后，会在学习、生活中产生巨大的动力；学生遇到痛苦或不幸时，教师的同情和开导能使其得到安慰；学生犯了错误，教师公正的评判和真诚的帮助能使其鼓起前进的勇气。况且初中思想品德课课时少，因此教师与学生接触的时间少，这便容易淡化在课堂教学中形成的师生感情，疏远与学生的关系，所以需要教师主动找机会去接触学生，关心学生疾苦，取得学生们的信任，建立良好师生感情。学生中常常会存在一些问题，要么存在一些矛盾，要么思想上有一些疙瘩，要么生活上有困难、学习上有什么难题等等，仅仅靠班主任去解决处理往往是不够的，只要思想品德教师多留意观察，深入到学生中去，就可以寻找和发现学生中的这些问题并及时加以解决，从而找到与学生沟通、建立感情的突破口,才能让学生做到:亲其师,信其道。

二、树立现代教学观是创设和谐课堂氛围的思想条件

    教师的教育观念直接决定着他们的教育态度和行为。因此，树立现代教学观是教师立教之本，也是素质教育发展的必然要求，同时也是创设和谐课堂氛围的思想条件。为此，必须做到三个基本观念的转变：首先，转变师生观：作为教师应该把自己看作是学生中的一员，大家一起互相探讨学习知识，应该是互相尊重和平等的，绝对不能用居高临下的态度看待学生；其次，转变教学观：教师不是为了考试而教学，要变“灌输”为“引导”，注重学习方法和学生能力的培养；最后，转变评价观：评价的目的是为了促进学生更大的发展，因此，评价的价值取向应该是以人为本，要面向全体学生，尊重学生人格和个体差异性，树立“人人都有才，人人都可成才”的理念。总之，只有让学生充分体会到教师与他们是平等的，才能有可能创设和谐的课堂氛围。

三、充分做到理论联系实际是创设和谐课堂氛围的关键

    理论联系实际，是思想品德课的教学原则，也是作为思想品德教师应该具备的一种最基本、最主要的教学能力。思想品德课一个主要目标就是使学生能够理论联系实际，初步运用马克思主义的立场、观点、方法，正确理解社会主义现代化建设中的重大理论、方针、政策。初中生具有形象思维能力强、好动、注意力不持久等特点，而初中思想品德课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象，如果不能做到理论联系实际，没有具体形象作为支柱，学生往往不能正确地领会这些概念。例如，笔者在讲我国国情中的人口、资源和环境几个突出问题时，就要做到理论联系实际，而且是学生身边的实际。这样学生才能够真正感受到教师所讲内容的真实性、正确性，才能体会到思想品德课的趣味性和实用性。

四、用实例进行思想品德教学是创设和谐课堂氛围的基础

    用实例进行教学，能使枯燥的理论趣味化，有利于营造民主和谐的课堂氛围，更有利于培养学生解决实际问题的能力。教师在选用实例时应注意材料的真实性和典型性，要取材于那些大家都十分关注的社会热点问题，或者贴近学生生活实际的事例，让学生感觉到这些是真实的、亲切的，而非虚假的。事实上，只要课堂中呈现适量来自生活的、贴近学生实际的例子，学生就会迫不及待地要与教师、同学对话交流，甚至有的学生会主动举例，供大家讨论，这样我们的课堂就有了一种轻松感和平等感。

五、恰当的运用比喻教学是创设和谐课堂氛围的有效手段

    中学思想品德教材中一些理论比较抽象，但不能说就是枯燥的。实践证明，比喻恰当，不仅能激发学生学习兴趣、活跃课堂氛围，而且能加深学生的理解、利于巩固知识。例如在讲“一个中心”“两个基本点”是相互依存,缺一不可的有机整体时,笔者把经济建设这个中心比作一艘航船,两个基本点比作是这艘航船的动力系统和导航系统,只有这两个系统工作正常,航船才能沿着正确的航向全速前进。用这样生动形象的比喻，就把深奥的原理浅显化了，学生乐于接受，容易接受。

六、优美的语言和良好的态势是创设和谐课堂氛围的必要补充

    思想品德课的课堂氛围和课堂效果，与教师的教学语言和良好的态势有很大关系。这里讲的态势特指教师在教学过程中所用的身体语言，包括态度、表情、姿态等。一方面，如果教师使用严谨、简洁、准确的教学语言，就能拨动学生的心弦。尤其是风趣幽默的语言，更是课堂很好的润滑剂，不仅可以缓解课堂中出现的紧张情绪，而且发人深省，让人回味无穷，使教学达到事半功倍的效果。另一方面，教师恰当运用身体语言，如期待的目光、赞许的微笑等，可以对语言教学起到很好的补充作用，使教学有紧有弛、妙趣横生，让学生在轻松活泼中既掌握了基本知识，又感受到学习的乐趣。

总之，创设和谐课堂氛围的方法多种多样，只要教师认真钻研教材，树立现代教学观念，灵活选择运用，就能很好地提高思想品德课的教学效果。

参考文献：曾家才.提高初中思想政治课教学质量初探.珠海出版社《理论与实践》,2005.59    

附：该论文均获2011年区、街道教科研论文评比一等奖，并将发表于2011年《汕头教育》第6期（已收到用稿通知）。