陈恩荣

佛山市三水区西南街道第六中学

     随着新课程改革的不断深入，教师的教学观念和教学方式都已经发生了可喜的变化，合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。如杜郎口中学的“三三六”自主学习江苏洋思中学的“先学后教、当堂训练”等教学模式获得了教师们的广泛认可。

    然而，用心观察便可发现，某些所谓的“新课堂”仍明显带有师生剧本化的表演。不少冠以“创新课”的课堂教学表面看来内容丰富，但深究其教学过程却带有局限性，表现在：一、参与课堂的学生必须具有较高的素质；二、教学课堂要求具备电教化设备。就这两个就已经决定了这种课堂暂时不适合推广开来。毕竟我们国家的国情决定了不是每间学校都具有这么好教学硬件和生源素质的。值得庆幸的是，这样的“表演课”一学期就这么二、三节，不占多数。但课堂教学改革中出现的形式化、低效化等现象也提醒着我们，提升课堂教学的有效性才是当前深化课程改革的关键。

　　一、“有效教学”的含义。

　 《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，具体指有效果、有效率、有效益。换句话说就是在单位时间内，学生听得懂、学的明白、清楚，学生得到进步或发展，就是有效教学。课堂教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。也就是说，学生有没有进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

    二、实施有效课堂教学对教师的素养要求。

实施有效课堂教学，需要教师树立先进的教学理念。理念是灵魂。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素养要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。

首先，要关注学生的进步和发展。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。

其次，要关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

    实施有效课堂教学，需要教师.丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。

    实施有效课堂教学，需要教师善于进行教学反思。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。

    三、实施有效课堂教学的途径

    （一）做好充分的课前准备。

 没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造有效课堂教学，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。

    什么是教学，教学就是让学生在学会的基础上会学。为了达到这个朴实的目标，我们要有“不管白猫、黑猫，抓到老鼠就是好猫”的思想，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的思想品德教学课堂，从而不会出现过于注重情境的创设，把课堂讨论变成热闹的市场，也不会为了小组合作而合作，为了动手操作而操作。我们应该考虑的是课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么，具体讲就是，就是要做好以下几点：

    明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

    (二）在教学中实现教学情境的生活化。

    兴趣是最好的老师,它是学生获得知识,开阔视野的重要动力。浓厚的学习兴趣可

以使人的各种感官处于最活跃状态,接收知识信息达到最佳效果；同时还可以有效地诱发学生的学习动机,使学生自觉地集中学习,全神贯注地投入到学习之中去。所以说激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性是完成教育、教学任务的前提。

    兴趣来源于生活。要激发学生的学习兴趣,充分调动学生参与课堂的积极性、主动性,最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手。在教学中要注意创设生活化的情境,以激发学生的求知欲。创设教学情境是模拟生活,使课堂教学更加接近现实生活,使学生身临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,突出重点,突破难点,激发思维。例如,我在教学《爱的冲突》一课时,根据教学内容设置了这样的教学情境，精选筷子兄弟的微电影《父亲》,让学生反复看、反复听,尽管我不说话,但学生的思维却一刻也没有停止过。他们一直在感动,在沉思,将平时父母对自己的爱和关怀一幕幕在头脑中闪现。此时此刻,他们的内心因为受到感染而百感交集,感动、幸福、愧疚……各种心情交织在一起。平时自己对父母的不服、不理解、不满甚至叛逆都随之烟消云散。紧接着我让学生探讨在实际生活中如何与父母进行沟通,学生们说了很多很实用的沟通方法。就这样,巧用教材内容设置情境,设置出人性化的教育氛围,在潜移默化中影响了学生,达到了“润物细无声”的效果,同时也让学生明白了在现实生活中如何去与父母沟通,从而尽到孝敬父母的责任。
　　在创设生活化的教学情境过程中,我们教师应注意:创设情境所选用的材料必须是与课堂教学内容有着内在联系的、贴近学生生活实际的、真实的、典型的、有代表性的材料。

   （三）善于对学生进行学法指导。

    所谓学法指导，就是教师在教学过程中，通过各种方法和途径，引导学生掌握、选择和运用一定的学习方法，以提高学习效果和学习能力的一种教学活动。有效课堂教学要求教师应“授人以渔”，以促使学生获得学习方法为重要目标。如何在教学中促使学生既获取了知识又能运用知识解决实际问题形成能力及创新能力。从当前教学要求而言，已经成为衡量教学是否成功的重要标志。

    在常规的教学中我总结了以往的教学经验，向学生提出了“三到四遍”预习法 。所谓的“三到”就是让学生预习下一节课时内容时要做到眼到、心到、手到。“眼到”要求学生看清每一节课的课题，框题、文字，重点表述文字，图表等；“心到”要求学生一边读课文内容，一边用心去想，去研究课文内容；“手到”要求学生在读课文时，要用标记符号标出难懂的地方，以便在课堂上学生自由发问时间中提出问题。“四遍”是指阅读的次数，第一遍要看清课文内容，全貌，进行粗读；二遍要了解整课结构，基本分析段落大意和大小自然段的意思；三遍要找出重点内容，说出要点；四遍能够把知识点搞清楚，能前后联系。“三到四遍”预习法重在要求养成学生良好的预习习惯，尽管里面的一些要求都是各位老师平常都经常强调的，但零散的强调与系统的在学生中推行所收到的教学效果是有明显区别的。在施行“三到四遍”预习法后，学生学习和掌握思想品德知识的效率明显提高，反映在课堂上就是觉得同学们上课有“灵魂”了。

    在思想品德课的教学中，我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。比如今年广东梅州市五华县潭下镇的 “3·22失踪女生被杀案”,针对这个时事材料我让学生来讨论：如果用这个材料来考探究题,会怎么出题?这可先引导学生,这个材料与课本哪些知识能联系得上?让学生思考,引导学生与课本知识对上号。杀害学生——要怎么办?保护学生——谁保护？国家、社会、学校、家庭、自我保护——各自如何规定？为什么要保护？这样引导出来后,让学生设计问题,学生就慢慢熟悉如何提问，以后有时事材料,他一看到材料就懂得老师可能会怎么出题。

   （四）强化课堂教学中的培优补差工作。

    课堂是面向全体学生的课堂。培优补差工作绝不只是课后的加班，而应该立足于课堂教学中，这样做起来更有效率，效果更好。在多年的教学实践中表明，有课余辅导的学生成绩并不比没课余辅导学生成绩强多少。思考下来得出以下结论，制约课余辅导效果的因素主要表现在两方面：一是学生是否情愿接受你的“辅导”，如果有抵触情绪在里面的话，那辅导的终会归于零；二是学生没这么多时间给你辅导，这么多科目，每个老师都认为需要开下“小灶”，那情况就值得大家乐一下了，这也造成了学的人不着急，反而教的人先着急了。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。

补差，首先是“治懒”。“学困生”之所以会成为学困生，首要原因是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上学情，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请学困生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们表演的机会，让他们养成良好的练习习惯。也许给他们一个大声朗读的机会，对于学困生自信心的提高也有莫大的好处；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。

    在课堂教学中进行培优补差工作，除了关注学生学习习惯养成外，另一个能直接提高学生自信心的方法就是适当的鼓励。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。在他们还没收获果实之前，老师对他们每一个细小的进步都能够给予适当表扬，对于他们的成长是十分重要的。而我们适当的激励，正是为实现全体学生有效学习，实现课堂教学更大面积取得成效作好了准备。

    总之，有效的课堂教学应该是真实、扎实、充实的教学，应该是能够有效地促进学生发展的教学。随着新课程改革的不断深入，新课程理念的不断确立，我们的思想品德课教学的有效性会更加明显，一定能够探索出自己的成功之路！