陈碧荀  汕头市澄海东里第三中学

党的十七大报告中，教育被放在六大民生建设之首，并明确提出要减轻中小学课业负担，提高中小学生的综合素质。这就要求我们必须追求“有效教学”，提高课堂教学质量。

然而，要追求有效教学，首先要解决的问题是让学生更积极地参与到课堂教学中。如果说，课堂就是老师的一个“圈套”的话，那么，作为一名初中思想品德教师，我深知我们这个“圈套”一直以来都不是那么受学生欢迎。在学生的心目中（特别是非毕业班的学生），思想品德课就是无关紧要的副科。对该门课的学习，不过就是读读划划，抄抄背背。长期下来，很多老师也就养成了“要教什么，直接写出板书”----“开门见山”直接讲课的习惯。这样固然干脆，却没有很好地激发学生的学习兴趣。因此，很多学生都埋怨思想品德课枯燥乏味。那么，我们应该如何更好地引导学生参与我们的课堂呢？

这个问题，已成为初中思想品德教师要面临和解决的当务之急，它迫切要求我们去寻找出路。

当每位老师走上讲台时，他们往往已做好身体、思想和心理上的准备。但是，台下的学生是否也对这堂课已做好了这些准备呢？答案是否定的，也许他们已做好了身体上的准备，但是思想和心理上往往都还没有准备好。或许是因为上一节课他们接受的是其他学科的知识，或许是因为课间休息时放松过度，或许是因为刚刚来到学校尚未进入学习状态；等等。面对这样的情况，我们直接讲授新课会有效果吗？答案显而易见！所以，教学导入确实必不可少。在教学实践中，我还认识到，有效教学需要有效导入。

所谓导入，是教师引导学生进入课题的切入口和教学内容的联结点，也是教学环节之间的过渡手段。它如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。因此，导入是教学过程中最基本的，也是非常重要一步。导入的质量直接关系到教学质量。若能有效导入，对于达到预期的教学目的，取得良好的教学效果，作用是非常大的。

一、有效导入的作用

（一）引导作用----可以唤起学生的注意力，极大地调动学生学习的积极性，将学生的注意力吸引到课堂上来，从而使他们产生良好的学习动机，并使之得以有效地保持，保证教学有序地进行。

（二）激励作用----激发学生的求知欲。俗话说，“兴趣是最好的老师”，兴趣是主动求知的起点。巧妙的导入可以激发学生浓厚的学习兴趣，使学生的学习心态由“要我学”转为“我要学，我想学”。这样，学生就产生强烈的求知欲望和学习的积极性，从而更主动地投入到学习中去，把学习当成一种乐趣，并轻松地提高了学习效率。

(三)定向作用----将学生的思维引入到一个新的知识情境，启发学生去思考、探索，并沿着教师所指引的方向逐步深入，从而为整节课教学内容的有效完成做好铺垫。

总之，只有有效地导入，才能更好地调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生以更大的热情参与课堂，从而使得教学效果大为提升。正如人们所说，“良好的开端是成功的一半”。因此，一堂课的导入若能有特色，定能起到事半功倍的作用。这也是有效课堂的一种重要体现。下面本人结合自己的教学实践体会，就初中思想品德课如何导入新课，谈自己的肤浅看法。

二、有效导入的方法

(一)悬念设疑法

古人云：“学起于思，思起于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。又由于善思好问是中学生的心理特点，因而若在课堂上能采用“故设悬念，虚张声势”的方法，能较快集中学生的注意力，使学生的松散状态转变为紧张状态。这种方法是利用学生的好奇心理巧妙地设置悬念，引起学生思考，吸引学生注意力，拨动他们求知的心弦，再露庐山真面目，通过情感的起伏变化引导学生进入教学内容。这样，引而不发，令人深思，富有余味。

比如，在讲授七年级思想品德下册《走进法律》时，我先让学生在黑板上徒手画出四方形和圆形，然后自己借助工具（直尺和圆规）画出四方形和圆形，再让学生进行比较：谁画得更好？当然，借助工具所画的图形肯定好得多。这时，很多学生心里都有个疑问：为何老师会在思想品德课让大家画图形？这就设下了一个悬念。然后，我再引导学生思考：从这个画图活动中，比较的结果说明了什么？这一点拨，学生们都豁然开朗----无规矩不成方圆。最后再作总结：画图是如此，社会更是如此。从而自然顺利地引出第一部分：社会生活离不开规矩。

（二）音乐育情导入法

冼星海先生说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶情操的熔炉。”音乐，是美育的主要内容之一。若能把音乐作为新课的导入，那么，对于创造心情舒畅的环境，完成教学任务有较大的帮助。特别是初中生，生性活泼，在思想品德教学中运用音乐，更能适合学生的年龄特点的需要，活跃学生的思维，增强教学内容的吸引力、感染力，使课堂气氛变得轻松、活泼，让学生轻松、愉快地走进我们的“圈套”，并积极参与课堂，提高教学效率。而且，一首主题鲜明的歌曲，不仅能陶冶学生的情操，更能通过歌曲主题使教学内容得以升华。所以，在讲授新课前，播放一首与教学内容相关联的积极健康、情调高雅的歌曲，能打破沉闷的课堂气氛，调动学生的学习积极性，使课堂活动顺利进行，从而提高了课堂效率。

比如，在讲授八年级思想品德上册《同学•朋友》时，播放了歌曲《朋友》，那流畅、熟悉而又豪气十足的旋律激荡着每位学生的心灵，同学们都情不自禁地哼唱起来。我及时发问：“听了这首歌，大家有何感想？”学生思绪万千，热情高涨，纷纷举手发言。这时，因势利导，重现歌词：“一句话，一辈子，一生情，一杯酒----朋友发自肺腑的一句话，让我们受益一辈子，与朋友之间的感情，犹如美酒般浓厚，要用一辈子珍藏。强调朋友对我们人的一生，意义重大。那么，这节课我们就一起来探讨交友的几个问题。”这样，一气呵成，轻松顺利地引导学生进入新课的学习。

（三）现实生活案例导入法

现实生活是学生直接生活的空间，与学生的关系密切。因而由现实生活实例导入，学生更容易接受。

比如，在讲授八年级思想品德上册《两代人的对话》时，用“某青少年研究所对1600多名从小学五年级到高中三年级的学生做过一次问卷调查。在1514份有效回收问卷中，得出以下结果：

由此调查结果激发学生内心的想法，让他们谈谈平时如何与父母相处？自然而然地，学生会谈到与父母相处过程中出现的一些矛盾。这时，恰当地对学生进行引导，结合材料指出：我们与父母之间存在矛盾是正常的。但从调查结果的数据也可以看出：即使百分比最高的45.8%，也没有超过50%（过半）。而且大部分数据都没有超过24%，这也说明了我们与父母之间存在矛盾的情况并不严重。而解决矛盾的积极做法，应该是善于进行沟通，化解与父母之间的矛盾。这样，又顺利地引出了新课的内容----两代人的对话。不知不觉当中，也调动了学生的学习热情，轻松地陷入我们的“圈套”。

（四）故事（寓言、典故、名人轶事、笑话等）导入法

故事导入是指教师先叙述一个与课文内容相联系的生活实例或故事（寓言、典故、名人轶事、笑话等），以诱发学生的想象力和思维活动，使学生产生学习新课兴趣的一种导入方法。初中生的特点是好奇心强，他们爱听有趣的故事。而故事导入法突出了情趣性，最容易将学生的学习动机激发起来。所以，教师在思想品德课教学中，可以利用学生的这一心理，经常用讲故事的形式导入新课，将学生的好奇心转化为学习兴趣，进而使他们更热情积极地投入到对新课的探索中。

比如，讲授九年级思想品德《承担关爱集体的责任》时，我给学生讲了三只野猪战胜凶残的豹子的故事，让学生体会到集体与个人的密切联系，认识到个人应承担对集体的责任。通过故事导入，既激发了学生的学习兴趣，也能使思想品德课中一些抽象的理论变得通俗易懂，便于学生理解和掌握。

再如，讲授七年级思想品德下册《人生自强少年始》时，我给学生讲授了“乐不思蜀”这一典故的由来：三国时期，蜀后主刘禅投降后，司马昭设宴款待，先以魏乐舞戏于前，蜀官伤感，独有后主有喜色。司马昭令蜀人扮蜀乐于前，蜀官尽皆堕泪，后主嬉笑自若。酒至半酣，司马昭谓贾充曰：“之常情，乃至于此！虽诸葛孔明在，亦不能辅之久全，何况姜维乎？”问后主曰：“思蜀否？”主曰：“间乐，不思蜀也。”----从而留下了“乐不思蜀”这一典故。生活中有很多人属于这类“乐不思蜀”的自弃者，没有理想和追求，不愿吃苦，不愿奋斗，不能自立，更谈不上自强，最终一事无成。所以，作为未来接班人的我们更应该学会自立自强。而且自强应该从少年时代开始培养！这样，在有趣的典故中自然地引入了新课。

（五）时事新闻导入法

思想品德课程的性质决定了其教学必须体现时代性，要紧紧把握时代脉搏，抓住社会发展中的重点和热点，坚持与时俱进。在教学中运用学生对时事新闻、事件的报道较感兴趣的心理，给学生讲一些新闻事件，把他们带入学习情境。这既有利于处理好教材事例滞后性的问题，又能处理好理论的现实性问题，还有利于拓宽学生的知识面，培养学生关注社会、关注时事、关注生活的意识和习惯，一举多得，何乐而不为？

比如，讲授八年级思想品德下册《维护消费者的合法权益》时，就采用了当时的时事热点“三鹿奶粉中含有三聚氰铵”这一起震惊全国的案件，从中让学生初步探讨消费者在消费过程中哪些合法权益受到了侵害，从而引出本课的内容：消费者的基本权利包括哪些内容；我们应该怎样维护消费者的合法权益。这样，让学生在获得知识的同时，又掌握了在日常生活中处理问题的能力，达到了学以致用的目的，大大提升了教学效果。

（六）诗词、名言、俗语导入法

诗词蕴含丰富的情感，语言优美，扣人心弦；名人名言富有知识性和哲理性，具有很高的思维价值和艺术魅力，能给人以深刻的教育和多方面的启迪；俗语趣味性强，通俗易懂，学生喜闻乐见。课堂导入若能适度引用一些诗词、名言、俗语（特别是学生熟悉的），能较快引起学生的共鸣，吸引学生的注意力，使他们较快地进入新课的学习。

比如，讲授八年级思想品德上册第四课《老师伴我成长》时，用李商隐的名句：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”导入，让学生从诗歌中感悟到老师无私奉献的伟大精神。这样，在浓厚的感恩氛围中引入了新课----我知我师 • 我爱我师。应时应景，一气呵成，达到了很好的效果。

再如，讲授九年级思想品德《不言代价与回报》时，我引用了朱镕基总理的两句名言导入：“不管前面是地雷阵，还是万丈深渊，我都将一往无前，义无返顾，鞠躬尽瘁，死而后已。”；“我不需要什么，只要听到全国人民能说一句，他是一个清官，不是一个贪官，我就很满意了。”让学生在课前先欣赏朱总理的这两句名言，让他们感受到一个敢于承担责任而又不计回报的总理博大的胸怀和气概。从而导入新课：《不言代价与回报》。

总之，这种引用诗词、名人名言、俗语等导入的方法形象、生动，学生容易接受，导入新课，水到渠成，恰到好处。

（七）图片漫画启迪导入法

图片，形象生动，直观性强，让人一目了然；漫画，诙谐逼真，趣味性强，学生乐于接受。用图片漫画启发学生的思维并作为一种导入的方法，既能激发学生的学习兴趣，同时也有利于发挥学生的抽象思维和发散思维的能力。因此，在初中思想品德课的教学中用图片漫画作导入，可以起到事半功倍的教学效果。

比如，讲授八年级思想品德上册《世界文化之旅》时，用“春节贴春联”、“端午节赛龙舟”“狂欢节欢乐场面”、“泼水节热闹场景”等图片，展示给学生看，一目了然，引出“世界文化是丰富多样的”，从而轻松带领学生进入新课《世界文化之旅》的学习。

再如，讲授七年级思想品德上册《丰富多样的情绪》时，我出示了喜、怒、哀、惧等不同表情的漫画，让学生辨认并猜想每种表情产生的原因，学生情绪高涨，纷纷举手，争着发言，在轻松愉快的气氛中导入新课，并完成了教学任务。

总之，新课导入是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性、启发性、哲理性于一体，巧妙地利用好开课几分钟，对激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，帮助理解教学内容等都是大有益处的。其实，新课导入的方法有多种多样。以上的几种新课导入法，是笔者在教学实践中经常运用的教学方法。还有问题导入法、多媒体直观导入法、幽默导入法、温故导入法、辩论导入法等等，在这里就不能一一列举。这些导入方法的运用，在教学实践中，都取得了较好的教学效果。

当然，“教学有法，但无定法，重在用法，贵在得法”，新课的导入也是如此，在教学活动中应灵活地运用各种导入方法。至于选择何种方法，应根据教学内容和学生的可接受性来确定。导入新课巧妙、恰当、新颖，就能为整堂课的教学打好“开路先锋”，打下良好的基础，并对良好教学效果的取得也起到了事半功倍的作用。因此，只要教师在教学实践中不断积累，结合所授教学内容，恰当地运用导入法，每次给学生一个“惊喜”，使学生耳目一新，让学生轻松愉快地走进我们的“圈套”，积极参与课堂，一定会收到意想不到的效果。

参考文献：

【1】 高长梅，白坤荣.教育方法与艺术全书[M].北京：中国物资出版社，2001:84～86.

【2】 张建文.思想政治课程与教学论[M].北京：人民出版社，2008:17.

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【4】 郭俊玲.浅谈初中思想品德课教学中学生创新精神和实践能力的培养[J].新乡教育学院    学报，2005，（7）:116.