王莲  汕头市澄海莲东中学

大多数学生认为思想品德课原理晦涩,枯燥,乏味,空洞,法律条文繁琐冗长,于是在课堂上出现无精打采,昏昏欲睡,懒学厌学的现象。怎样才能扭转学生这一颓废消极的心理定势、克服昏昏欲睡，无精打采的厌学情绪呢？本人结合新课改的研究和试验，从“教法”上下功夫，讲活思想品德课，使得学生乐学善学，让思想品德课成为学生喜欢的一门功课。

一、善用比喻，使抽象的理论增添感情色彩，从而激发学生的学习兴趣。

中学思想品德教材中一些观点比较抽象，但这不能和枯燥无味划上等号。如果我们在注重理论性、科学性的同时，能讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使抽象的理论增添感情色彩，既能激发学生的学习兴趣，又能更好地理解掌握基本观点，达到思想品德课教学的目的。尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。如在教学“见义勇为，积极同违法犯罪作斗争”这一框题时，为了让学生更好地理解“为什么公民要同违法犯罪作斗争”的道理，我试用歇后语“过街老鼠——人人喊打”作比喻，让学生自已说说过街的老鼠为什么人人喊打呢？当问题提出以后，大多数同学议论纷纷，抢先举手发言、课堂气氛十分活跃。若干同学发表见解之后，我因势利导，小结指出：“过街老鼠人人喊打”是因为老鼠扰乱人们的生活秩序、侵害人类的利益。同样的道理，违法犯罪分子侵害国家和人民的利益，破坏社会的安定，有如过街的老鼠，不仅要人人喊打，而且要“人人痛打”。恰切的运用形象比喻，使同学们理解了“公民要同违法犯罪做斗争，保护国家和人民的利益不受侵害，是每个公民义不容辞的责任”等知识要点。取譬贴切，印象深刻，善用比喻，把课文理论性较强的基本观点浅显化了，这比泛泛地谈公民同违法犯罪作斗争的教学效果好得多。

教学实践证明，比喻恰当，不仅能激发学生学习兴趣，而且能加深学生对知识的理解掌握和运用，收到事半功倍的教学效果。

二、运用启发式教学，调动学生的学习主动性和积极性。

启发式是一种教学原则，表现在具体的教学方法上是多种多样的。只要它是由教师的“启”而导致的“发”，只要它能服从或服务于调动学生的主动性，启发学生积极思维，就都属于启发式的教学方法。在思想品德课教学中，怎样科学地运用启发式呢？我认为最重要的是教师要想方设法，打开学生思维的大门，掀起学生思考的浪花，使学生在积极的思维中，学到思想品德知识，接受思想品德教育，增强创新意识，提高分析问题和解决问题的能力。具体教学方法可以体现在课堂教学中教师善于置疑设问，启迪学生思维。我在教学中就采用了置疑设问等方法，启发学生学习。

1．扣题设问。在讲授初一《磨砺坚强意志》一课时，一开始我用故事形式简述课文的引言，接着设问：奥斯特洛夫克服了常人难以想象的重重困难，创作了著名小说《钢铁是怎样炼成的》，他靠的是什么？我们是身体健康的青少年，我们怎样才能具有坚强的意志呢？再接着教师自然的引入课题。这样的扣紧课题的设问，使学生怀着迫切解决问题的心理，主动投入新课的学习。

2．抓住似乎有矛盾的问题设问。例如我在教学初二《劳动既是公民的权利又是公民的义务》时，设问：既然劳动是公民的权利，为什么还存在许多职工下岗的现象？这是不是公民的权利受到侵害？为什么？这种设问，有利于培养学生从实际出发，用论证观点思考问题，克服思维的绝对倾向。

3．逆向设问。如在教学《正确认识纪律和自由的关系》时，设问：既然纪律限制自由，那么人们的行动就没有自由可言吗？这种逆向设问，能触及学生思想深处，既端正认识，强化行为动机，又使学生学会多种思维的方法。

运用启发式教学的方法还很多，如自学指导法、提纲导学法、讨论法、情景教学法、质疑法等等。教学方法的选择，要因年级、教材、学生素质和教师特长而异。

课堂教学运用启发式，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性。学生在积极的思维活动中，主动探索，发现问题，提出问题，寻找解决问题的方法，从而获得科学知识，培养其开拓性、独创性和创造能力，提高了思想觉悟。

三、坚持理论联系实际，把教材讲活用活。

初二年级是法律常识课，根据学科特点，教学中要特别注意贯彻理论联系实际的原则和知行统一的原则。密切联系社会生活的实际和学生的思想及行为实际去讲解法律知识，力求把教材讲活用活，使学生充分体会到通过思想品德课学习，懂得法律知识，提高法律意识，养成遵守法纪，依法办事的良好行为习惯，又学会运用法律武器维护自身的合法权益，同时学会运用法律知识，解决一些社会生活的热点问题和实际问题，从而热爱思想品德课，学好思想品德课。讲活用活教材，本人的做法主要有几点：

1.联系自身生活实际，科学地用好教材。在讲授“青少年既要敢于又要善于同违法犯罪做斗争”目题时，我给学生设置了一个危急情景：爸爸妈妈都到外地出差了，留下正在读初中二年级的你独自在家。有一天放学回家，你正准备掏钥匙开门，却猛然发现门锁上有被撬过的痕迹，再细看，发现门是虚掩的。你探头朝屋内一望，发现屋里有一个陌生人身藏凶器，正在翻找┉┉。接着提出了问题：请同学们想一想，这时你应该怎么办？学生七嘴八舌纷纷议论开来：“如果他没有发现我，我就赶快找邻居说明情况，备好应急工具，再来捉拿犯罪嫌疑人”、“我会赶紧找一部电话，拨打‘110’报警”、“我立即将门反锁，让嫌疑人不能逃脱，然后与大家一起来个‘翁中提鳖’”、“如果他发现了我，我就故意假装找人的样子大声问：‘请问，王叔叔是住在这里吗？’然后离开现场，想办法找人或报警”等等。针对同学们的种种答案，我因势利导进行归纳：相信同学们在社会生活中，如果真的遇到类似事件，一定能做到有勇有谋！好了，我们青少年同违法犯罪作斗争，要做到机智灵活，讲究策略。具体来说，要注意哪些事项呢？学生争先恐后地回答：“设法稳住歹徒，尽量不打草惊蛇”、“注意记住歹徒相貌，了解歹徒去向，为公安机关破案提供线索”、“巧妙地借助邻居的力量将歹徒抓获”、“想法拨打‘110’报警电话”。我在肯定学生的回答后进行小结：我们青少年应学会与违法犯罪分子智斗，尽量减少不必要的伤亡，力求要保存自己的前提下，又能使犯罪分子受到法律的制裁。正如课文目题所说，青少年既要敢于又要善于同违法犯罪做斗争。

 由于能把课文的知识同社会生活的问题，尤其是贴近学生生活的实际问题结合起来，用活了教材，激发了学生的学习兴趣，尽管是下课了，同学们还是就刚才的问题议论不休。

2.教学方法要合乎实际。首先，教育学生端正对思想品德课的认识。在初中阶段，由于思想品德在中考中所占比例不高，因此在个别学生眼里思想品德课远不如语数英等课程重要。这种偏科的思想会给学生的学习带来很大的惰性，所谓：“磨刀不误砍柴工”，因此，在教学中我一直十分注重对学生进行思想品德课学习目的和意义的教育，联系一些著名的优秀人物成长的过程，尤其是著名人物的成长过程，深刻阐明思想品德对于中学生人生观世界观形成的重要作用和在青少年成长过程中的重要作用，使他们从思想上真正重视思想品德课的学习。其次，在课堂教学中克服以往的“讲条条、背条条、考条条”的传统做法，因为这种方法从根本上压抑了学生的学习积极性和创造性，是造成学生不愿意学习思想品德课的外部原因之一。按照理论联系实际原则的要求，发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来，我在教学中采取了引导学生自学讨论、讲解答疑与练习的方法，对学生采取的是“授以渔”式的启发式方法而不是“授以鱼”式的满堂灌的呆板的教学方法。

3．结合时事政治教育，提高学生思想品德素质。把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是政治课教学的生命力所在。对此，我采取了以下做法：一是指导学生阅读有关书刊如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等；二是每天让学生收看《新闻》、《焦点访谈》及《今日说法》，并做好摘记；三是开展社会调查，撰写思想品德小论文。这样，思想品德课逐步将小课堂与大社会有机结合起来，既丰富学生的课外知识，扩大视野，又提高了学生学习思想品德课的积极性，达到思想品德课的教学目标。

总之，探究新方法，讲活思想品德课，既使学生能积极参与，学起来有劲，又能激发学生的学习兴趣；既发挥了教师的主导作用，又突出了学生的主体作用，使学生的学习主动性和积极性得以充分发挥，收到良好的教学效果。

主要参考文献：

1.《思想道德修养》   教育部思政司组编    高等教育出版社 

2.《如何理解思想品德新课程标准》    贵州教育   刘静

3.《法律基础》   教育部思政司组编    高等教育出版社

4.《初中思想品德课探究性学习初探》  贵州教育学院学报  廖晓红