陈进祥   阳江市阳东县北惯镇北惯初级中学

随着现代科技的迅猛发展，多媒体计算机普遍应用于社会的各个领域，近年来也扩展到教学当中，以往仅靠“一张嘴、一本书、一支粉笔”上课的教学手段已成为过去。多媒体计算机辅助教学，使现代教育发展到更高的形式，更高的层次。这一现代教学手段通过计算机集中了符号、文字、图像、声音等的优越性，实践中，笔者深深体会到：多媒体教学的应用,切实激发了学生的兴趣,调动了学生学习的积极性,最大限度地激起学生潜在的学习欲望与能力,真正确立了学生在学习生活中的主体地位,让更多的学生成为学习的主人。在减轻学生负担、优化课堂结构等方面起到了积极作用。下面就是笔者教学实践中应用多媒体辅助教学的几点体会。

一、政治课多媒体辅助教学具有较强的优越性。

1、多媒体辅助教学可激发学习的兴趣，培养学生的创新意识。

18世纪启蒙思想家卢梭曾经说过：“教育的艺术是使学生想学你所教的东西”。兴趣是一种动力，它对一个人所从事的活动起着支持、推动和促进作用，如果学生对某件事物有了兴趣，他就会展开丰富的联想，持之以恒地去接触它，有了兴趣，才会促使学生有想学的念头。多媒体辅助教学的突出特点是集光、声、色、像为一体，能有效地吸引学生的注意力，从多角度去吸引，去满足学生的不同要求，它可以把多种形式的感性材料通过形象、生动的画面，言简意赅的解说以及恰当的音乐展示在学生面前，使学习内容图、声、情、文并茂，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，激发学生学习的热情，拓展学生的创新思维。例如：笔者在讲述《青春闪光》这课时，利用多媒体展示“青春在线”“厦门中学生”等网站上一些内容，学生很快就被青春人的风采吸引住了，接着我继续投影毛泽东、周恩来、邓小平等伟人成年及青春期的画像，激发学生的好奇心和学习兴趣，图像放完后，通过鼠标控制，一个卡通人物出现。只见他手指问题：“青春的价值何在？”随即指导学生看书，结合课本内容学生马上有了比较直观的答案，教师加以归纳，顺理成章地引入本课的主题 。然后逐一投影：青春的美好表现在：（1）青春是人生的朝阳期；（鼠标控制出现一轮初升的太阳 ；一个含苞欲放的花蕾，上面还有晶莹的露珠）（2）青春是人生的转折期（鼠标控制出现毛泽东 、周恩来 、邓小平等人青春期的画像）；（ 3）青春是人生事业的奠基期。

多媒体展示习题，帮助学生巩固课堂内容，效率高、效果好，还可以节约很多的书写时间及抄题的时间。如让学生做选择题时，在ABCD四个答案中，分别设置不同的卡通人物，在正确答案后设置夸张的开心脸谱并配上正确符号和喜悦的音乐，错误的则相反。运用鼠标控制这些设置以不同的动画效果飞入画面，教师再适当地说明理由，从而使课堂气氛轻松愉快并达到巩固新课的效果。

2、多媒体辅助教学摒弃了“一言堂”式的灌输，充分调动学生的主体积极性。

思想政治课堂教学是一门综合性很强的科学与艺术，它的教学过程是学生掌握知识，形成观点，付诸行动的复杂过程，然而传统的教学是“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，这样的教学往往忽略了学生的主体作用。学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。多媒体辅助教学正好弥补了这方面的不足，它打破了原有的“粉笔加黑板加一张嘴巴”的模式，教师不必像以前唱独角戏了，可以将授课内容和学生实际协调、融洽地结合起来，充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位，促使他们自主地学习，从中获得学习的乐趣与成就感。

运用多媒体教学可以培养学生的创造性思维，可以使教学活动信息化，主体化，让学生获得更强烈的心理体验，可以创设一种情景氛围，让学生不知不觉地进入这种境界，置身于一定的教育环境中去感受，去体验，去探索，形象思维能力得到不断的拓展，这些效果都是传统教学媒介难以企及的。

应用多媒体教学，老师可以放手学生，让学生自主学习，让学生真正成为学习的主体，教师充分利用多媒体创设情境，让学生主动获得知识，自己发现问题，提出问题，或相互讨论，或网上查询资料，积极主动寻求解决问题的途径，这种应时代要求而产生，培养学生创新能力的教学方式，充分的突出了学生的主体地位，使学生能独立、轻松地主动学习，充分调动学生的感官，对启发学生思维，帮助学生理解重点，突破难点有很大的帮助。例如：为了让学生理解“珍惜青春”的涵义，教师通过鼠标控制，在大屏幕上投影出几组“不一样的青春”画面：一组是秩序井然的学校会议现场和少年犯在学生会场的悔罪；一组是某同学忘我地学习的画面和一些同学在网吧中忘情泡网的情景；还一组是同学们画室学画、运动场上拔河和个别青少年酒吧、游戏机室沉醉的情景。这些真切的画面让学生触动较大，教师不失时机地提出问题：“青少年应怎样珍惜青春？”同时让学生联系自己的实际，谈感受、谈体会并结合课本重点制定人生目标，让学生在积极参与讨论中扩散思维，本课的重点也就迎刃而解，达到了预期的教学目的和觉悟目标。

3、运用多媒体辅助教学拓展学生的想象空间，培养学生的创新能力。

爱因斯坦说：“想象力比知识还重要；因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。想象是学生创新思维的翅膀,它可以为学生的成功助一臂之力！著名物理学家牛顿从落下的苹果想到月亮的坠落问题，这是有准备的一种行动。根据化学的实际，道尔顿富于建设性的想象力形成了原子论……多媒体辅助教学可以让学生浏览到更多的与教学内容相关的材料、案例甚至动感画面，再下载相关情景下的音乐，就会将学生的所有感官：听觉、视觉、注意力等全都吸引过来了。如在讲授《生命宝贵》时，我运用多媒体投影“显微镜下的生命”、“凶猛的生命”、“海底下五颜六色的热带鱼”、“沙漠中的生命”、“孕育中的生命”以及大自然的美丽风景，让学生在学习过程中自己去观察，去逐步了解自然界千变万化的奥妙，了解生命世界的奥妙，勾起他的好奇心，引起他无限的遐想，此时学生可能就会想到“自然界为什么会有生命？”“人的生命是怎样来的，它与其它生命有什么不同？”“人类应怎样与自然相处？”教师再引导学生说出心里的感受，说说自己的想法，利用多媒体播放音乐，创设轻松、和谐的氛围让学生充分地发挥想象，就像有了翅膀的鸟儿可飞向高空，有了想象学生就可能创造奇迹。因此，我们从事教育工作的人们，多媒体辅助教学就像给学生插上了坚强有力的翅膀，促使学生的创新思维不断地升华。

4、多媒体辅助教学促使教师自身不断创新，不断完善。

政治课应用多媒体辅助进行教学，乍看起来教师轻松自如，不再需要满堂的说教及板书，节约了大量的板书时间及费力的演说精力，其教学效果也比旧教学手段更显著了。实际上多媒体的运用却对教师的素质提出了更高的要求。实践中，笔者深有体会，多媒体辅助教学过程紧凑，课堂容量大，知识的时代感强。教师课前必须编制好教学内容和程序。这就要求教师课前深入弄懂弄通教材和教学要求，充分考虑学生的学习心理规律，以及学生的特点和实际需要，同时要有典型新颖的素材，综合编排有关材料，甚至动画画面的制作，录像的剪辑，音乐的选择等等，却必须根据教学内容精心设计。教师通过自制课件，在教学实践中增长了才干，不断提高运用现代教育技术的能力，如果我们仍然对现代教育技术视而不见，熟视无睹，不及时调整，学会使用最新的教学手段，将落伍于时代，被社会所淘汰。因此，教师应该不断学习新知识，充实自己，努力提高业务水平，掌握现代的教育技术，不断地创新教学手段和教学方式，才能更适应现代化教育的需要。

二、政治课多媒体辅助教学要把好几个关

应用多媒体辅助教学，改变了“一支粉笔、一张嘴”的旧教学模式，提高了课堂效率，深受师生欢迎，但在具体实践过程中，应注意避免几个方面的误区：

1、多媒体辅助教学主次不能颠倒

我们应充分认识到计算机辅助教学中的教学，即教师的“教”与学生的“学”是主导、是灵魂、是核心。计算机只能辅助教学，服务教学。教师在教学中的主导作用不能与学生的主体地位互相颠倒，标准和教材的宗旨不能改变。如果把计算机放在教学的核心位置，教师成为计算机的操作员，教师、教材和整个教学都为计算机服务，甚至完全抛开常规教学的读、讲、辅、批四个基本环节，这是对多媒体辅助教学的错误理解。

2、多媒体教学不能只注重外表而忽视实质。

在课件的制作过程中，比较容易犯的一个错误是：一味追求表面上的新颖、花俏、动感等效果，挖掘教材中所能运用的一切知识点，利用了一切所能利用的媒体，课堂上热热闹闹，学生大开眼界，但教学实效却适得其反。因此，教师在课件制作过程中选材应适当、典型，紧扣教材，突出重点、难点，掌握好分寸，宁精勿滥。

3、多媒体的运用并非多多益善。

多媒体课件的运用能增加课堂容量，但如果不考虑学生的认识、记忆规律；同样会出现“填鸭式”的教学，而且容易引起学生疲劳，达不到良好的教学效果。因此，要注意不能将多媒体课件的使用一味地用来追求激发学生兴趣而忽视正确引导，使政治课变成“放像课”，影响了学生对基本理论的掌握。可见多媒体手段的运用并非多多益善，而应该结合教学内容，注意时空的容量度，真正做到提高教学质量。

参考文献：

(1)华南师范大学《中学政治教学参考》2005年6-12期。

(2)中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》。

(3)《教育发展研究》99素质教育专辑。

(4)《开放教育研究》2005年第5期

(5)余胜泉，《网上教学、学习与课程设计》http://www.etc.edu.cn/net_teach.htm