杨雪鹰  中山市港口中学

在新一轮的教改过程中，教师需要改变课堂教学的无效性、低效性，实现课堂教学的高效性。所谓“高效课堂”，就是一切以学生为中心、以快乐为根本，用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。高效课堂不仅能减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担；还能提高教师的教学效益，提高学生的学习效益，最终到达提高学校整体教育质量的目的。 而笔者认为，运用好教学资源是实现高效课堂的一个行之有效的好方法，因此，要实现高效课堂，就要做到教材、教师自身的能量和学生三者的完美结合。

一、教师要利用好教材做充分的课前准备。

学生过去一直对思品课不感兴趣就在于觉得思品大而空，脱离了生活实际，不爱学也不想学，要实现高效课堂就得想办法先让学生对该课产生兴趣，教师在备课时可以从以下两方面下手：

1．做好教材内容形式的挖掘，找出体现新课程的新鲜、贴近社会、有思想力的内容充实课堂，让思品课充满生活气息。教师要认真研读新课标和教材，要用好教材，教材乃教学之源。要深人了解学生已有的知识经验，弄清知识间的内在联系、情境背后的问题和过程之中的方法。对于我们使用的教材，首先要研究它的编辑意图，包括整套教材及各个局部的编辑意图、区域的拓展点以及教材上的关键信息(如提示语、问题等)，让教材向前延伸，向后拓展，从而使教材真正成为学生学习的不竭源泉。教师尤其要重视教材插图、背景材料、延伸链接等引导学生学习的东西，如八年级上册《世界文化之旅》这课中的最后相关链接部分提到的非物质文化遗产保护 ，很多老师在授课时就把它给忽略了，其实教材的编排在于让学生在学完本课后，知道我们要保护文化，这个文化还包括我们身边的非物质文化遗产，教师在此还可以适当拓展，如让学生知道广东的越剧，我国的珠算等都属于非物质文化遗产，这也是我们所要保护的文化的一部分。这样一来，思品课就和我们的生活接轨，充满了生活气息，学生上课的积极性也会提高。

2．要创造性地使用教材。新课改的重要理念之一就是要求教师要创造性地使用教材，不拘泥于教材，教师要开发利用具有时政与实际特征的课程资源。思品课具有鲜明的时代特征，而课本里有些实例因不能及时更新而可能陈旧，或者事例因缺乏地方特色而与同学们的所见所闻相距甚远，这些情况会造成事例不能很好地说明理论，使学生难以理解和体会教学内容中的道理。因此教师要创新教学模式，革新传统教学形式，把教材中的旧、繁等内容换之以时尚的、切合生活实际的内容，使学生便于理解便于掌握。开发利用具有时政与实际特征的课程资源，根据学生的学情确定教学模式和教学方法，确定教学内容。如在七年级上册《让生命之花绽放》中，课本所用例子过于陈旧，难以吸引学生和说明理论，在处理这课时我们可以采用了很多时政背景，如在第一部分永不放弃生的希望这个知识点时，我们可以用到汶川玉树地震的时政背景，说明无论遇到什么困境，我们都要永不放弃生的希望，又如最后一个知识点要延伸生命的价值，我们可以用到“最美司机”吴斌的例子，这样一来，我们的思品课颇具时代性， 学生兴趣浓厚，有利于打造高效课堂，而且也很好落实了我们的三维目标。

二、教师要充分发挥自己打造高效课堂。

在打造高效课堂过程中，最为关键的是教师对课堂所起的作用，教师发挥自己来打造高效课堂，要靠知识积累、教学技能、多媒体手段、课堂安排、情感控制与表达等，具体而言，可分为以下三点；

1．教师要更新观念，以生为本，在课堂中着力与学生建立新型的师生关系。著名心理学家哈姆柴克认为: “只有维持良好的师生关系和培养和谐充满爱的教育氛围，才能使学生感到安全，才能坦然接受学习，才能最大限度地挖掘学生的潜力，形成积极向上的动力，与学生情感的接近，得到他们的认可。”学生在思想品德的学习中才能主动自觉，大大提高学习效率。其实教学过程也是师生情感交流的过程，和谐、友好、融洽的师生关系，能够使学生轻松自由、无忧无虑、无拘无束地学习。与此同时，也使学生身心得到健康发展。思想政治课上就要求教师不要拘泥于传统的教学模式，要更新观念，大胆创新，以生为本，积极引导学生开展小组合作探究，引导学生积极表达自己的想法，促成学生合作学习，培养他们的团队意识，这在提高学生的合作能力和表达能力都是非常必要的，不仅可以锻炼学生的组织协调能力，而且对未来走上社会发展提供动力。也只有这样的课堂，学生敢说、想说、会说，学生学习的积极性才能得到有效保护，我们的高效课堂也才有实现的可能。

2．充分利用多媒体来辅助自己的课堂教学。在当今信息化时代，教师还要掌握多媒体手段。高效课堂的教育教学，是运用现代教学多媒体辅助与传统教学媒体恰当的结合，实现师生之间、学生之间、学生与媒体之间多向互动的立体探究模式，给学生提供多样化的刺激，调动学生在课堂上动脑思索、动口表达、动手操作等多种感官参与的探究学习，协同作战，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，从而提高课堂效率，激活学生的思维，形成 “学生带着教材走向老师”的全新的教育局面，在课堂中就可以把抽象概念、原理具体化、形象化，易于被学生接受，达到预期的教学目的。如在人教版九年级第四课《保护环境和节约资源》这一课中，与其让学生谈谈自己身边的环境污染例子，倒不如给他们看看一些有关世界或我国的环境污染的例子，这样一来，容易引起学生的共鸣，学生的情感激发出来了，课堂学习的积极性就高，就更易实现高效课堂了。

3．教师要发挥好自己的教学技能。教学技能是教师最基本的职业技能，也就是教师任课的基本素质之一，是指教师的理论水平、知识水平和教育教学能力等。在提倡高效课堂的背景下教师要做到六项教学技能，他们分别是：设计概念、设计模式、设计理念、设计内容、设计案例、设计评价标准，教师要将这六项技能融为一体，用高超的课堂调控、精准的语言表达、精美的板书设计等形式，展现在学生面前，来实施高效课堂教学。因此，教师要不断学习，不断提升自身的教学技能。总之，教师要用自己的特殊能力，为学生营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围，使学生在这种课堂氛围中，用最佳的学习情绪，达到高效课堂的效果。

三、教师要充分调动起学生学习的积极性。

在打造高效课堂中，学生学习的积极性也是很重要的一个因素。因此，在课堂教学中，教师要放弃那种满堂灌的教学方法，要把课堂还给学生，让学生充分参与课堂，以生为主，学生学习的积极性才能得到有效的保护。

1．让学生参与到充分的课前准备。新的初中政治教学标准强调，“教” 要服务于“学”。教师必须要重视学生的知识积累和以前的经验，以学生的心理发展为主线， 以学生的眼界去设计教学， 预测学生可能的思维活动并设计相应对策，即要依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学目标。教师在课前要尽可能让学生加强课前资料的收集整理工作，在课堂上充分发挥个人的主观能动性进行学习。比如，在八年级下册《维护消费者权益》这一课时，教师就可以让学生自己收集社会生活中被侵权和维权的相关资料，在课堂上展示学生课前调查准备的课件、短片、漫画、手抄报等，通过同学课前的收集整理、资源共享，不仅使学生摆脱了课本的束缚，掌握了相关知识，更促进了课本知识的对外延伸， 实现了高效的课堂教学效果。

2．充分开展小组合作学习。据美国缅因州国家实验室研究的“学习金字塔理论”，同样的学习内容，由教师完全进行讲授，两周后学生对所教内容的记忆平均率不足10%，而由学生教别人，记忆平均率则可达90%。因此，放弃教师满堂灌的教学方式，培养学生养成自主合作探究的习惯，是打造初中思想政治高效课堂不可缺少的环节。在新课程理念的倡导下，小组合作在每堂课都是非常常见的。在小组合作课堂中，学生个性、差异性在交互碰撞、交流后共同成长。小组合作学习是对班级教学形式的有效补充和改进，在组内、组间展开讨论、交流能使政治课堂教学由原来的一条线索改变为几条线索同时进行，使得人人都能贡献思维成果。小组合作学习使课堂上的信息传递渠道变宽了，成就了教师与学生个体、教师与学生群体、学生与学生之间等的多向交流，这样做为学生提供了共同学习的机会，充分发挥了小组合作学习的功效。而在小组合作学习中，教师要重视培养学生合作探究习惯，不能让小组合作流于形式，如采用为学生营造民主开放的教学课堂，让不同层次的学生敢于善于表达思想，甚至让学生走上教学讲台做小老师等方法，这样一来学生的思维得到有效拓展，始终保持活跃程度，为教学活动的高效开展奠定了良好基础。

参考文献：

[1] 王常亮  利用学生自身资源打造思品高效课堂  思想政治课教学 2011 年第 3 期

[2] 丘银生   开发课程资源 打造高效课堂———浅说思想政治课程资源的开发和利用  素质教育大参考 11A/2012