何精粤  高州市谢鸡第一中学

初级中学思想品德课教学的总目标和任务是四有新人，即“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设的合格人才，为进一步提高全民族的素质打良好的基础。青少年是国家和民族的希望，初中阶段是学生身心发展的重要阶段。这阶段，探索世界，认识自我的愿望特别强烈。这时一定要避免政治成绩高分数，道德品行低劣的反差，基于对素质教育的理解与探索，我在初中思想品德课教学过程中，尝试改变原有的传统教学模式。让学生在接受书本知识的同时，注重走向广阔的社会大课堂，融知识、能力、觉悟培养于一炉。大大提高学生社会适应社会的能力。

第一， 及时结合当前社会热点问题，有针对性地进行爱国主义教育。

爱国主义教育是素质教育的主体工程，思想品德课是对学生进行爱国主义教育的主渠道。

今年9月11日，日本政府正式签署钓鱼岛“购买合同”完成所谓的“国有化”，引发中国政府和民间的强烈抗议。就此社会热点，老师引导学生通过读报、剪报和自编公民小报《中国母亲，我叫钓鱼岛》专辑，使学生对1931年的“九一八”事变，到南京大屠杀的历史有了清楚的了解，且自主联系到2010年9月7日在中国钓鱼岛海域发生的“闽晋渔5179”号渔船撞船事件。及2012年9月10日，日本政府不顾中方坚决反对，一意孤行，违法购岛，执意对中国领土钓鱼岛及部分附属岛屿实施所谓“国有化”，这些都是日本政府的卑劣行径。 这样抓住社会热点新闻及时对学生进行了爱国主义精神教育，同学们纷纷发出肺腑之言要认真学习，将来建设自己的祖国，只有祖国强大我们才不会受别人欺辱。学生把爱国之情转化为搞好学习，增强了学好本领的积极性。学生们励志从现在开始，努力学好建设祖国的本领，这样才能把我们的祖国建设得更美好，

     第二， 了解学生思想实际，做到由浅入深，运用多种形式，增强法制观念，为社会服务。

    初中阶段是学生长知识、长身体的关键时刻。这一阶段学生在心理，生理上都将发生重大的变化。他们思想比较单纯幼稚，对某些突发事件的评定往往处于似是而非之间，缺乏辨别的能力，平时会出现口角而上升为打架等现象。而且这一年龄层的学生品德、学习、行为也易于分化，如何更好的把握，引导他们，使之在能力、觉悟、行为方面朝着德、智、体、美、劳诸方面全面发展，这是个颇为重要的问题，引导得法，这些学生就会朝着健康方向发展，把握不好，就会步入歧途。为此，在传授公民课的同时结合学生实际情况，着重学习了《刑法》、《治安管理处罚条例》、《义务教育法》等有关法律知识，使学生懂得法与社会、学校、家庭之间的关系，逐步养成知法、守法的习惯。为了使学生更易于和掌握法律知识，我在思想品德课上采用了多元化手段，既增加了学生学习法律知识的兴趣，又使学生增强了法制观念，提高了辨别是非的能力。

第二， 让学生到社会实践中去理解国情，激发爱国情感，增强社会责任心。  

教学方法的研究和改革，是进行素质教育的前提，也是实现教育目标的重要保证和教学观念的外话形式。要是素质教育有效实现，必须变封闭式教学为开放式教学，变注入式教学为启发式教学。面对改革开放和建设社会主义市场经济的大背景，政治课一方面要把教学与沸腾的社会生活结合起来，把上海地区在开发开放过程中的新进展、新成就、新问题，不断地补充到教学中去；另一方面，要充分利用本地区丰富的德育资源的优势，让学生走向社会、走向生活，去实践、去活动，在实践中拓宽视野，培养能力，陶冶情操，增长才干，培养社会责任心。

为了充分发挥学生的主体作用，调动学生学习政治的积极性和主动性，使他们以我国的国情的认识能有从感性到理性的飞跃，通过大小课堂的结合—既在教室课堂内学习理论知识，又要到社会大课堂去深刻感受体会，促使知识、能力、觉悟融为一体。组织学生开展了“爱我高州、兴我高州”的社会调查活动，让学生带着问题去调查，引导他们通过自己的学习和思考，寻找问题的答案，达到提高认识、确立责任心的目的。同学们在调查中看到了奋战在各行各业的高州人们为振兴高州默默尽责的景象，看到了诸多责任心强，工作热情高而苦于知识贫乏的人，也看到了许多工厂、企业因设备简陋，技术缺乏而频临倒闭…..通过社会实践活动，是学生深刻体会到我国现阶段国家政治、经济发展的前景和所面临的困难，加深了学生对社会主义初级阶段的基本路线和党的大政方向的认识和理解。

社会实践活动增强了学生的社会责任意识。学生是学习的主体，通过社会实践活动，发挥了学生的主体作用，调动了学生的积极性，从而达到了学生自觉学习的目的。自觉地学习是学生具备责任意识的外在表现。在社会调查活动中，同学们深刻地感到知识的重要性，明白了作为跨世纪的新一代肩负的重任，从而激发了他们“天下兴亡，匹夫有责”的爱国热情，决心为建设新高州而刻苦学习。

通过几年尝试，证明了融社会实践活动与思想品德课教学之中，学生的政治理论素养、道德品质修养、社会活动能力等得到了显著的提高。社会大课堂的思想为思想品德课提供了广阔的实践舞台，调动了广大学生学习政治的积极性，使知、情、行得到有机地统一。

由此可见，思想品德课的社会实践较之其他学科的活动课有着更深刻的教育功能。

1.进一步提高了学生的综合素质。社会实践活动的主体是学生。学生在教师的指导下，自己确定活动主题内容，自己组织，联系单位进行调查，自己应付调查活动出现的变故，自己思考问题，撰写调查报告、小论文等。活动开展越深入，学生的交际能力、应变能力、分析能力、总结能力、适应环境能力……愈益得到锻炼。

2.大大提高学生树立正确观点和方法。社会实践活动是一个开放系统，它突波了时间尤其是空间界限，把学生组织到一个宽广的社会环境中，广泛接触社会，了解教科书上没有的社会现象、社会矛盾，教师指导学生运用科学理论对其进行全面、客观地去分析，有助于学生学会用全面、发展地去辩证分析问题和解决问题。

3.开阔了学生的视野。通过开展生动、形象的各类活动，开拓了学生的眼界，培养了各种能力，得到了“书外的收获” ，调动了学生的主体积极性，一改以往的厌烦情绪，通过社会实践去验证，使原来乏味的政治理论课变得既生动有趣，又充满活力。

多年的实践证明，在思想品德课上开展社会实践等活动，的确有利于提高思想品德课的实效性，有利于适应社会主义市场经济发展对思想品德课提出的要求，更有利于全面提高学生的各方面的素质和个性特长的健康发展。我认为开展社会实践活动不但提高了学生考试成绩，而且增强了学生辩证是非的能力，大大提高初中生的综合素质。