梁静明  广东省佛山市三水区西南街道健力宝中学

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》明确指出：“注重学生的情感体验和道德实践”。“教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。”由此看出，思想性是该课程最主要的特点之一。

 一轮又一轮的课改正在如火如荼地进行着，打造有效课堂，追求课堂的时效性成为当下各学科一线教师共同研究的方向，作为一名思品课的教师，阅读课程标准的同时，笔者却发现本课程最主要的特点之一——教学内容的思想性，在有效教学的模式下，要么被各种各样华丽手段架空，要么被课程知识取代，它在很大程度上并未得到真正发挥。尤其对七、八年级的初中生而言，其正处于人生观、世界观、价值观三观初步形成的时期，课程思想教育功能显得尤为重要。打造思想品德特色课堂，更应该立足于学生道德素质提升的快乐感和法律意识增强的幸福感，重燃思想教育的魅力。为此，笔者在教学过程中进行探索，并尝试总结教学经验：

一、 体验创设情境，唤醒学生践行意识

     “动之以情”是思想教育的主要方式之一，思想品德教学应做到让学生在相对真实的道德环境中进行体验和探究活动，从而完成道德认知、判断和选择，尽可能地完善自己的道德行为。

【案例1】教学粤教版八年级上册2.3“与人为善”讲到将心比心是与人为善的思考方式和行为方式这个知识点，我设计了这样一个情景：“一般三四岁的小孩子总是不喜欢呆在商场里．这常常让大人们感到不能理解。为什么         商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能吸引小孩子呢? ”

面对问题，学生都一筹莫展，毫无头绪。于是我让学生们都蹲下来，把面前的桌子想象成为商场里面拥挤的人群，一下子，学生们都恍然大悟了，原来孩子们看到的不是商品，是大人们的大腿，难怪小孩子会不喜欢。学生通过这次体验活动更容易明白将心比心的意义，从而学会站在对方的立场上思考问题。

二、 善用社会正能量，引导学生求真向善

道德教育靠感染，不靠说教。面对是非观念判断力不强的初中生，在教学过程中尽量减少使用负面案例，多用正面事实引导，让学生在小故事中学懂大道理。使学生们感悟人生、求真向善，或反思警觉、回归本性，或学以致用、从善如流，潜移默化、润物无声地进行社会主义核心价值观培养。

【案例2】教学粤教版八年级上册2.1“诚实守信”，当今中国，一些道德失范现象不断挑战着公序良俗的底线，许多老师在教学中列举当前诚信建设中存在着不良现象让学生讨论，如“地沟油事件”、“红十字危机”等等，此时学生难免产生负面情绪，产生“既然社会已经是这样了，我们无法挽回，还有什么诚信可言？”的消极思想。

    如果能在教学中使用正面事实引导，例如使用诚实守信模范中吴恒忠老人的事迹，让学生感受这位老人是怎样秉持良知，做到童叟无欺；践行承诺，做到终身不渝；履行守信，做到言而有信。从而激起学生心中崇德向善的正能量，见贤思齐，努力进取向上。

榜样的力量是无穷的，我们要让美好的事物引领生活，让平凡升华成伟大，让正能量点燃思想品德课堂。

三、 巧用身边生成案例，促成学生践行行为

学生可以将概念、原理背诵得滚瓜烂熟，但并不见得能完全学以致用，这就是从知到信，从信到行，在客观上存在着一定距离，但是如果我们善于抓住学生生活中出现的案例，思想教育便能事半功倍。正所谓“思想品德课堂无小事，事事可以进行思想道德教育；思想品课堂无闲田，处处都是进行思想的的教育的平台”。

【案例3】教学粤教版八年级上册3.1“理解与宽容”中讲到宽容的重要性时，一般情况下都使用 “六尺巷”、“世恩夜待”等典故说明一个人犯错时，我们应该宽容他，给他有改变的机会。可惜，这些典故并不是学生亲眼看到的事例，说服力肯定大大降低，更不用说把待人宽容的理念融入到现实生活中。

有一回上课前，一个平时顽皮捣蛋的男生用墨水笔捉弄另一位女同学时，不小心把墨水泼到了我的腿上，黑墨水在我脚下留下了一幅“壮丽的山水画”，此后男生慌乱逃跑了，班里的同学狠狠地把他抓到我跟前，准备要看“好戏”。眼看这位男同学低下头已经无地自容了，我只跟他说了一句话了结此事，“下次不要再玩得如此过分了，凡事应该有个度，知道吗？”从此，这位男生每次上思品课比以前更加专心，更加积极，每每得到老师的表扬。灵机一动，在这个班级上3.1“理解与宽容”时，我用这个生成案例代替了“六尺巷”，学生们亲眼目睹整件事件的经过，对于宽容精神的力量感触自然更加深厚，在日常生活中也会有耳濡目染的效果。

德国哲学家雅斯贝尔斯指出：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”思想教育要确实落实到位，应从每一位教师重视开始，体验创设情景，善用社会正能量，巧用身边生成案例，有针对性的引导和指导，从而提高课程的思想教育功效，提升思想教育的魅力，彰显特色课堂。

【参考文献】

[1]黄军谊.善用道德故事引导求真向善[J].中学政治教学参考： 2013（12）：44

[2]胡遐萍.课堂教学应传递正能量[J].中学政治教学参考： 2013（8）：10

[3]徐兆宏.彰显特色课堂的内核[J].中学政治教学参考：2014（8）：36