黄海  高州市石板第一中学

思想品德课是一门德育课。德育重在说理，用系统的世界观、价值观教育和引导学生。阐释观点，离不开说理推论，但也绝离不开使用实例。举例是使道理深入浅出，充实可信，使教学形象生动、妙趣盎然的重要途径。教师在课堂上选取事例的优劣，直接决定课堂质量的高低。

一、事例应贴近生活

新课程标准要求中学德育教育要生活化。课堂教学使用的事例贴近生活，使学生有亲近感、真切感，从而抓住学生求知的心，吸引学生注意，触动真情。事例必须与学生保持零距离，可以是学生身边典型的人或事，或学生喜闻乐见的故事，或学生家乡的巨变等。总之，事例选用必须贴近学生实际，把高深莫测的原理通过材料通俗易懂地呈现给学生，化繁为简，化抽象为形象。如学习“按劳分配为主体，多种分配方式并存”这一内容，我校一位教师引用了“苏伟一家的收入情况”的素材：爸爸是宝钢的工程师，每月工资10000元；妈妈是某创投公司的业务主管，每月工资8000元；爷爷利用空闲时间投资股票也有一定的收入；奶奶从法院退休后在一家企业做法律顾问，每月获得报酬2000元。试问：从苏伟一家的收入情况可看出我国现阶段的分配制度是什么？要知道这位教师面对的是农村的初中学生，很多学生可能对宝钢、创投、股票等感到非常陌生，有的学生根本上就不知道。因为农村学生缺少这样的生活经验，这样的事例与学生的生活实际相距甚远。事实上，这位教师面对农村学生的生活实际，可以采用“陈龙一家的收入情况”：陈龙的妈妈是农业银行的会计，每月工资5000元；爸爸是中学教师，每月工资4000元；爷爷在承包的5亩责任田中养虾，每年也有好几万收入；奶奶把家里的空闲房子出租给外地打工者，每月收入600元；他家把余钱存入银行，每月也可以获得利息上千元。从这一接近学生生活实际的“生活化”素材中，学生可以轻而易举地了解我国现阶段的分配制度是“按劳分配为主体，多种分配方式并存”。

二、事例要有新鲜感

事例必须新鲜。新鲜的事例能激发学生对学习内容的兴趣，因而产生强烈的求知欲。因此，举例应尽量是当前发生的、时间性较强的、特别是学生普遍关心的“热点”问题，如果每逢举例都是“陈旧账”，开头第一句就是“从前……”、“很久很久以前……”，学生的兴奋度会骤然降低。学生最想了解的、最想知道的，老师不应回避，相反更应该起劲地讲，这样才能提高思想品德课的吸引力，真正做到理论与实际相结合，增强思想政治课的实效。

三、事例要有哲理性、趣味性

思想品德学科理论性和实践性都很强，其基本概念、原理往往空洞抽象、晦涩难懂。如果教师在日常教学中就教材教教材，生搬硬套，照本宣科，那么“以其昏昏”必不能“使人昭昭”，学生听起来自然索然寡味，兴趣全无。思想品德课教学背靠社会大舞台，面对时代新天地，教师在讲授基本概念、基本原理时，有必要适时、适当地选用与教材内容密切联系、为学生所喜闻乐见、体现重大教育价值并蕴含深刻哲理的事例，方能创设出逼真的教学情境，使学生兴趣盎然，倍感新奇、愉快，从而在充满时代气息的氛围中接受知识。如教学“感受法律的尊严”时，为了说明社会是需要一些规则和秩序的，违犯了规则和秩序，就一定会付出代价，从而提高学生自觉学法守法用法、维护法律尊严的思想认识。我讲述了一则“闯红灯之后”的故事：那是一个初冬的夜晚，天空下着细雨。德国人凯里抱着侥幸心理驾车闯了红灯，结果被一个睡不着觉的老太太发现了。没过几天，凯里就接到保险公司的电话通知，声称刚接到交通局的通知，证实凯里闯了红灯，按照保险公司的逻辑，这种人很危险，要求将他的保费即日起增加1%（许多学生笑出声来）。没过多久，凯里的太太赶回家，告知凯里，她已接到银行通知，家里的购房分期付款已从15年变更为10年（学生大都惊讶）。正说着，凯里的儿子从学校回来了，说老师要求凯里把学费用现金送过去，学校已取消凯里孩子学费分期付款的资格（全班学生一脸严肃）。当儿子得知这一切都是因为爸爸闯红灯而造成的、感到不可思议。“啊！ 爸爸，你闯红灯！难怪同学们都笑我，下礼拜我不想去学校了，真丢脸！”（学生默默点头）听完这则故事，不少学生脸红了，深刻地检讨自己在生活中发生的不守规则的行为，并决心改变坏习惯，自觉遵守规则，做一名成熟的现代公民。实践证明，一个好的、具有趣味性和启发性的例子，能迅速集中学生的注意力，使教学寓理论知识、思想教育于事例之中，有助于学生把课本知识同现实生活联系起来，这比单纯的空洞说教更能使学生易于并乐于接受，形成生动活泼的课堂氛围、从而取得“事半功倍”的效果。

四、事例要准确有效，自然贴切

举例要有较强的针对性，因材选例，有的放矢。一方面要针对课文内容，切合实际，单刀直入，不能卖关子。如果举一些兜个圈子才能和课文内容联系上的事例，不但不能帮助学生理解原理，反而会把学生带进迷魂阵。同时，更不能在讲基本原理时，插入一段课外活动，开无轨电车。另一方面要针对学生的实际知识水平和理解能力，事例的内容不能太深奥。举例是为了形象地说明、解释、论证原理，如果事例本身还需要作多种解释，就会分散学生的注意力，老师虽然花了很多力气，还是吃力不讨好。

五、事例要培养学生正确的人生观、价值观

思想品德课教学担负着对初中学生进行良好行为习惯、健康心理品质和正确世界观、人生观、价值观的教育，教师上课不能忽视思想品德学科应担负的德育功能，进行纯知识教学。教师不仅要告诉学生“是什么”和“为什么”，更要从导向上让学生懂得自己在平时的学习和生活中“该怎样做”，在日常生活中养成良好的行为习惯，心中有正确的人生观和价值观。

教学“保护环境与经济发展的关系”时，我选择了一个有戏剧性的案例：劳动模范“还债”记。

马永顺是新中国成立以来获奖次数最多、“模龄”最长的全国劳动模范。他因为砍树快且多，先后16次受到国家领导人的接见。1982年，马永顺退休后，在一本杂志上看到树的生态价值，亲眼看到小兴安岭森林资源日益枯蝎，这引起了马永顺的忧思，他决定值树“还债”。截至1997年，马永顺全家共值树40000多棵。

从专业砍树到值树，马永顺的价值观发生了戏剧性的变化，这是为什么？这不但是一个人的观念改变，更是一个民族观念的改变。从不顾环境发展经济，到环境、资源、人口协调发展，实践证明教训是深刻的。从一个人的观念与命运为切入点，讲解一个宏观的国家政策，此事例不但体现了科学和理性的反思，也使环境问题、可持续发展问题变得真实可感，引发学生深入思考。德育课堂只有不避讳人们思想认识上曾经走过的弯路和错误，才能培养学生坚持真理，探求真知的精神。

事例质量的优劣决定教学质量的优劣。身边事例千千万，优效案例需要教师精心的搜集与鉴别。概言之，思想品德案例的选择应具有科学性、生活性、积极性和反思性，戒除快餐性、纯感性、童话性和“现世报”式的简单说教。