钟旭升  汕头市潮南区陈店中学

中学政治教师的专业化发展与德育工作有密切的关系。中学政治教师的专业化发展是一所学校可持续发展的最重要的保障。当前乡村中学政治教师队伍还是参差不齐,整体素质不高,“补丁”现象严重，教学质量不高,学生思想教育遭受到严峻挑战,那么如何提高在职乡村政治教师队伍的素质，促进其专业化成长,使政治学科教学水平得到提高,学校德育工作能取得给力效果,本人提出点滴见解与广大同仁共勉。

一、中学政治教师专业化发展的重要性

在知识迅猛发展的当今时代，教育如何走创新发展之路？仅仅拥有一技之长就能在工作中立于不败之地早已成为历史，多专多能才是新时代专业化教师新的追求。教育将获得现代社会最新信息技术手段的装备，信息化将极大地带动并促进教育的现代化进程。学习自主合作探究化加上学习信息化，将使学生从传统的学习方式转变到现代化学习方式上来，将出现一场真正的“学习革命”。 中学政治课作为学校德育的主导渠道，承载着极其艰巨的教育和教学任务。在现行课程的框架之下，它是基础教育综合程度最高的一门课程，涵盖着心理健康、道德品质、法律常识、社会主义建设常识、经济常识、政治常识、文化常识、哲学常识教育等教学内容，完成这门学科的教育有其特殊的难度。再加上当今世界各国在社会转型中在所难免的三大难题，即政治动荡、社会失序、道德失范也正不同程度地困扰着我们。提高青少年的思想政治素质具有极其迫切的意义。完全可以这样说，社会的发展赋予中学政治教育以高期望值。政治教师传的是思想理论之道，授的是文化科学之业，解的是人生成才之惑，能够在学生犯傻时送一句提醒，错误时给一点批评，失败时来一些鼓励，迷茫时有一番点拨……在这一系列的过程中，要综合地运用教育学、心理学、语言学、管理学等学科的知识与技巧,只有学识丰富的教师，才能更好地对学生灌输马克思主义理论知识，引导学生确立正确的人生导向；只有具有创新意识的教师，才能培养学生的创新能力，鼓励学生勇于探索。

二、教师专业化的内涵

教师专业化必须具备两个标准：教师社会地位的提升和教学能力的提升。教师专业化主要是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程。这一发展过程的实现需要教师自身主动的学习和努力，同时良好外部环境的创设也是教师专业成长必不可少的条件。

霍伊尔认为，“教师专业发展是指在教学职业生涯的每一阶段教师掌握良好专业实践所必备的知识和技能的过程”。

富兰和哈格里夫斯指出，教师专业发展既指通过在职教师教育或教师培训而获得的特定方面的发展，也指教师在目标意识、教学技能和与同事合作能力等方面的全面的进步。

我们不难发现：教师专业发展是教师内在结构不断更新、演进和丰富的过程，是一个动态的、处于不断的流变和革新的过程。依据教师专业结构，教师专业发展有观念、知识、能力、专业态度和动机、自我专业发展需要等不同侧面；即教师通过接受专业训练和自身主动学习，逐步成为一名专家型和学者型教师，不断提升自己专业水平的持续发展过程。

三、中学政治教师的专业能力要求

新时期中学政治教师基本专业结构的内容，从它的构成要素来说，包括政治思想品质专业结构、文化知识专业结构、能力专业结构、技能专业结构、心理专业结构和身体健康专业结构等,中学政治教师综合能力包括自学能力、教学能力、科研能力、创新能力、社交能力等。新课改形势下对教师的教学技能有了更高的要求，它包括：（1）开发课程资源意识的能力，包括课程资源的选择（如教材不仅指课本，也包括音像制品及其他可利用的资源）、课程参与、重构、研究、创新、开发、评价、积累的意识等等。（2）应用现代信息技术的能力，包括运用信息工具获取信息、处理信息、创造并使用信息，发挥信息效益、加强信息协作、增强信息免疫能力等等。（3）改变教学方法的能力，教学过程应稳中有变，以激发学生的学习兴趣，促进学生发展为前提，能指导学生进行社会实践与探究学习，并能驾驭课堂，应对教学突发事变的能力。（4）具有教学机智，富有幽默感，能熟练发挥语言（特别是肢体语言）功能的能力，具有极高的语言素养，善于反思、总结，并能进行教学科研的能力。

四、乡村中学政治教师专业化发展的途径

（一）、乡村中学政治教师专业发展的外在途径

1、加大政府教育投入,不断为教师专业发展创设良好的外部环境。

    虽然教师的自我发展是教师专业发展的核心，但鉴于教师收入水平和学校经济能力，教师成长如果完全依靠自我的努力而不借助于外在的培训或帮助是非常困难的。教师专业发展离不开外在的指导及外界所提供的更为正规、更离不开良好的学校环境在时间、资源等方面的必要支持。

    政府和教育主管部门应对教师进行有计划、有组织的培训和提高；抓教育管理和学校文化建设，为教师的专业化发展创设良好的外部环境。通过开展组织免费各类学科专业培训,加大对学校教学设施的投入、更新。为教师专业化发展创建一个成长平台。

2、不断提高教师待遇,为教师专业化营造一个和谐发展环境。

待遇不高、城乡差别明显、区域差距大是制约乡村中学政治教师专业化发展的重要因素。本来乡村中学政治教师素质普遍就不高，加上待遇与城市同行差距大，特别跟珠三角地区更是相差甚远。同工不同酬的心理更加强烈,消极心理更加盛行“混口饭吃”、“完成任务”式的心态极为普遍，本来乡村中学政治教师就严重不足,补丁现象严重.政治教师素质参差不齐,使之更是雪上加霜。因此加大对农村学校的投入，特别是不断提高乡村学校教师待遇，消除不平衡心理，营造一个和谐发展环境就显得十分重要.

3、加强师德教育,为教师专业化发展提供思想保证。

在社会价值观与市场经济金钱观发生冲突时，尽管有先进的设备，高厚的待遇仍然不能确保乡村中学政治教师专业化蓬勃发展。只有双管齐下，不断加强教师德育工作才能为教师专业发展提供强而有力思想保证，当前，由于生活压力大，读书无用论呈抬头趋势,普遍农村学生家长不重视教育。有些家长过意溺爱孩子,不让孩子受到半点委屈，从而引发家长与教师冲突事件时有发生,导致许多教师产生了多一事不如少一事，蒙混过日，更不可能对自己的职业生涯做系统规划，当一天和尚敲一天钟。因此只有大力加强师德教育,不断提高广大教师的职业道德水平,本着人民教师为人民的宗旨，才能为教师专业化发展增强思想保障。大量的教育实践证明，教师的职业道德本身就是一种巨大的教育力量，加强教师职业道德建设，提高教师职业道德水平，教师热爱学生、热爱教育事业，爱岗敬业，乐于奉献，这种信念会激励教师不断积极地主动地加强自身学习提高，这正是教师专业化发展的内因。

4、改革职称评审制度，为乡村中学政治教师专业化发展注入生机和活力。

在乡村中学政治教师严重缺乏，许多政治教师都是非本专业。教师都希望选择自己的学历专业，有利于职称评审、评级。再加上当前职称评审一般都是偏向于本学历专业。这样大大打击了教师的积极性，造成许多政治教师怀着消极心态应付了事。如我校政治公开课活动就很难开展，经常是相互推迟，有安排到的老师也是敷衍应付。大家都知道这对评职称没有多大帮助，不管获得多好的奖，在评职称时都是白纸一张。因此，只有改革现有的职称评审制度，多注重任教学科，让非专业的老师也能享有本学历专业的老师同等机会。才能为乡村中学政治教师专业化发展注入活力。

（二）、乡村中学政治教师专业发展的内在途径

    促进中学政治教师专业发展的途径是多样的，人们可以从不同角度提出各种具体的措施。例如进修、培训、知识填平补齐、提高学历层次、进行继续教育，抓好教学基本功训练、学习和掌握现代教育技术、开展科学研究、进行业务交流、优化教师资源配置等。应该说，所有这些都是促进中学政治教师专业化发展的有效措施，也是实现提升中学政治教师素质的正确途径。但是，从我国目前的教育资源的现状来看，师资培养经费是很有限度的，能够享受到长时间脱产进修和参加各类培训班活动的人是不多的，能够享受研究生学历教育的人，几乎是凤毛麟角。从事教学科研往往因受制于经费也难以开展较大的项目。因此，从现实的条件来看，全面提升乡村中学政治教师素质的行之有效的途径，我认为主要有赖于教师的刻苦自学、勇于实践和深刻的反思。下面对此作一些分析。

 1、不断更新自己的专业知识是促进中学政治教师专业化发展的根本途径。

教师的专业知识除了基础文化知识、学科专门知识和教育学科知识外，还包括更高层次的主体知识和本学科的前沿知识。在知识更新的步伐加快、互联网应用越来越广泛的今天，在新课程改革的现在，教材、学生、教学过程都充满着变数，这必然要求教师应有与时俱进的思想，及时地更新自己的教学观念和教学方法，努力汲取各个方面的文化知识，以提升自己的文化底蕴和知识涵养，不断更新自己的专业知识结构，以适应新课程改革的需要。俗话讲：：“尊其师，信其道”。教师的专业知识越精深，讲课时越能高屋建瓴，深入浅出的传播知识，引导学生学会求知，学会合作，学会探究。这样才能取得学生的尊重，然后才能让学生深信不疑的听从教师教诲。

2、注重反思，做一个研究型教师。

美国的著名学者波斯纳有一个教师成长公式：经验+反思=成长。一个善于对自己的行为或观念经常反思质疑的教师才能得到较快的专业发展，在学习教育理论及他人经验后，要写心得体会反思自己的教学实践；上课之后，要写教学后记反思课堂教学的得失；考试结束后，要写考后反思，思考成功与不足等等，用研究者的眼光，对自己的教育教学实践和身边发生的教育教学现象进行审视、反思、分析、探究（反思的记录就是很好的科研扎记）、这样可以将教师日常的教学工作和教学研究融为一体。这是一种教师自我造就、自我发展的极好方法。一个教师的专业化发展如何，跟一个教师是否重视反思和研究有很大关系，在一线的教师做的工作，经历的实践大致相同，专业成长快的教师就是多了一份反思，多了一份研究，因此，反思和研究应该成为教师的一种工作方式。

 3、加强对校本教研的专业引领，为乡村中学政治教师专业化发展导航。

专业引领是校本教研具有较高学术品位的关键，是提高教师专业素质的重要力量。离开了专业引领，校本教研往往只能是一种低水平的重复运作，研究难以取得突破性的进展，校本教研甚至会出现机械化、形式化和平庸化的危险，对教师的专业发展有害无益。校本培训的灵活性充分体现在培训的内容、形式、场所、方式等方面的灵活选择上。培训的方式更是灵活多样，可以根据培训目的和内容灵活选择师徒结对法、自我反思法、集体充电法、观摩听课法、现场诊断法、校际交流法等方式。可以利用博客进行集体备课，博客则可以弥补传统集体备课的不足。例如，开学初，对教材的分析及教学建议是教师们迫切需要的，我们可针对这方面的资料进行大量的收集、整理，并上传到博客上供大家参考；到了学期末，又可根据复习课程所需上传期末复习的相关资料。教研组根据自己的需要，通过博客相对集中教学资源，实现共享，可进一步提高教师们教学教研水平。博客为教师提供了发表个人思想的传播媒体，通过网络，教师把自己的困惑、思考、感想发布到博客上，与大家交流、分享。这种划破了时空界限的沟通、探讨，使教师在反思、互动和共鸣中不断地进行着思维的碰撞与创新的交融。没有思考就没有进步，在叙写的过程中，在不断反思和追问的过程中，教师个人的生命质量无疑也得到了提升。

4、抓好听课、评课活动是促进中学政治教师专业发展的重要途径。

课堂教学结束之后，客观地评价他这堂课的成功和失败之处，促使青年教师尽快成长起来。对于有一定教龄的中老年教师，既要看到他们的长处，又能实事求是地表明自己的看法，怎样做更好、更合理一些，不要让评课活动成为表扬会或批评会，让评课真正成为教师成长的有效途径。我还设想对于所开的公开课在评课活动结束之后，在广泛听取意见的基础上把这堂课重新安排、设计，写出更好的教案，并附上教学反思，让教师学有方向，思有思路，这有利于教师不断更新教学教育模式，与时俱进。乡村中学班级少，学校政治教师为数不多，交流、切磋机会少，学校可以充分利用听评课活动引导教师合作、交流。从而促进中学政治教师专业化发展。

总之，乡村中学政治教师专业化发展任重道远。只有发挥政府作用、老师内在动力及职业竞争机制。才能为教师专业化发展提供财政、制度和内在氛围支持，才能确保学校思想政治教育与时俱进，充满生机活力。

参考文献

1、《中学政治教学参考》2010年第5、10期；2011年2、5、8期

2、《自我发展—教师专业化成长的内驱力》  王永华