何精粤  广东高州市谢鸡第一中学

初中思想品德课新教材，增加了活动课的内容，其目的就在于增加活动时间，

让学生在“做”“考察”“实验”“探究”等一系列活动中发现问题和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。可见，教好活动课时充分发挥新教材优势的关键。然而，从教学实际情况看，“旧瓶装新酒”却还是那个“老喝法”的教学现象还时有出现。有的把活动课教成理论课，把重点放在知识点上；有的把活动课当成自习课，课堂学习变成学生的自由活动。如何教好活动课呢？笔者认为应该做到四个“注重”。

一、 注重模拟性

注重模拟性，就是教师根据一定的教学内容，创设情境，让学生模拟或充当某一角色，完成课堂教学任务的一种方法。该方法能让学生在亲身体验中构建认知结构，培养实践能力、创新能力。

例如，教“守护我们共有的家园”这一课时，教师首先指导学生预习这课的内容，使学生初步掌握有关理论，形成保护环境和资源的意识。然后再此基础上，教师向学生布置下节课的教学内容：模拟召开县级环保会议，并请课代表担任环保局长，主持会议；班长担任办公室主任，作会议记录；其余的同学自行选择角色，或造纸厂厂长，或乡镇环保员，或环境研究专业人员，或环保执行人员，等等。要求以“守护我们共有的家园”为主题，站在各自所担任角色的角度搜集材料，准备发言稿在会上发言。学生各自行动，分头准备。最后模拟召开会议。

在整个模拟性活动课教学过程中，教师还要加强指导，具体工作由学生分组完成。教师还应设计出既让学生不感到有压力，乐意表演，又能客观地、确切地反映出每个学生学习效果的评价方法。总之，这一类活动课应本着贴近教材、贴近学生实际的原则进行。

二、 注重探究性

注重探究性，就是在教师的指导下，学生主动地参与“教”的设计，积极进行“学”的探究，激发学习兴趣，培养主动学习和创新能力的一种学习方法。

例如，在教“独领风骚的中国古代科技文化风采”这一课时就可以这样安排学生的探究活动。

第一步，确立探究主题。或探究古代科技文化风采，或探究中国古代科技文化独领风骚的根本原因。

第二步，根据探究活动主题查阅图书资料。查阅方式有网上查寻、民间访问等。这一步主要目标是搜集有关中国古代科技文化成就或有关产生古代科技文化成就的历史原因的资料，并将资料编辑成图文并茂的手抄报或撰写研究性小论文。

第三步，组织学生交流自己的探究成果。学生在交流中历练自己，反思自己，发展自己。应当注意的是，探究性学习部可能一开始就得心应手，所以探究性活动课教学应注意以下几点：1、应改变传统的教学观和学生观，始终让学生成为活动的主人，始终注重活动的过程；2、应打破传统的课堂结构，坚持课堂与社会相结合，教材与生活相结合，不能让课堂超越社会现实，不能让教材孤立静止地存在；3、应废除标准答案，既要允许学生发表不同意见，又要防止学生走入死胡同。

三、 注重多样性

新教材设置的活动课，虽然有很强的针对性，但它不可能完全符合所有的地区和所有的学校、所有的班级的实际情况。要使活动课活动起来，必须因地制宜、灵活变通，讲究教学形式的多样性。前面讲到的模拟性、探究性只是其中的两种形式，它也不可能适合所有的活动课教学内容，就是在一堂活动课中也不一定只能用一种形式，知识竞赛、抢答、论、小论文都可以采用，所以应根据学生的实际和教材的实际自行选择教学形式。比如在教“独领风骚的中国古代科技文化”这一课时，学生科搜集图片资料办手抄报，也可以用“中国古代科技文化瑰宝知多少”为题进行知识竞赛，还可以就某一作品或发明写论文发表自己的见解。

当然，注重多样性绝不能盲目地追求形式，搞花架子，这样会失去活动课的作用。因此注重多样性务必坚持一切从实际出发的原则、知识性与趣味性有机结合的原则。

四、 注重整体性

活动课是思想政治课教学不可缺少的有机组成部分，随着课堂改革的深入，活动课必将成为学生获取知识、培养实践创新能力的重要途径。因此，任何不重视活动课的行为都是错误的。新修订的活动课教材，既有典型的材料阅读又有活动形式的推介。这就要求学生既要学习理论，又要参加实践，在实践活动中掌握知识，培养情感，形成能力。因此，将理论与活动课分开，将活动课的理论部分与实践部分的分开的任何教法、学法都是错误的。在教学过程中，教师必须讲究教学内容的整体性，必须深刻领会课程标准，透切理解教材内容，在正确分析社会生活的实际和许少思想实际的基础上处理教材。具体说来必须做到：

1、坚持理论学习与实践活动的整体性。理论学习重要，实践活动同样重要，前者重在理解，后者重在动手能力的培养。只有两者的相互作用，相互促进，才能使学生的知、情、意、行同步发展，整体提高。

2、坚持课堂活动与社会实践活动的整体性。活动课当然以活动为主，但不能认为活动课就一定得走出课堂。其实活动课既包括课堂活动，又包括社会实践活动。课堂有墙便于组织，利于集体活动；社会无墙变幻莫测，利于学生充分施展个性，培养学生灵活应变的创造能力。只有将课堂活动和社会实践有机地联系起来，相互取长补短，才能使活动课教得有广度、有深度、有力度。