黄彩玲  中山市港口中学

俗话说：“榜样的力量是无穷的。”好的榜样通过先进的典型激励感化学生,促使他们去学习效仿；坏的榜样通过失败的案例警戒教育学生,告诉他们去预防制止；从而使得学生知道什么是应有的好的品德,什么是不应该有的坏的行为；什么是应该做的,什么是不应该做的等等。

我们在初中思想品德课中采取榜样教育，其用意有利于增强教育的实效性，达到育人的目标。可是我们在教育中总会遇到那样的问题，如遇到教材榜样滞后，缺乏共鸣等等。本人从自身教学中谈几点做法：

一、榜样的选择要注意方法

正值青春期或者即将进入青春期的初中生经历着身体和心理的各种变化,其心理发展处于半成熟、半幼稚的状态,他们的心理很不稳定,又常常会表现出情绪化的一面。智力的发展以及知识经验的逐步积累,又使得他们对任何事情都有了自己的想法,尤其是由于批判思维的发展和叛逆心理的存在使他们不愿意接受现成的观念而喜欢自己分析判断。他们希望有自己的空间,他们不希望再像小学生那样接受老师以权威的方式灌输某种知识。而只有在正确的引导下通过自己思考得出的东西才能得到他们的认同。尤其是像思想品德这样具有思想性、生活性的课程,必须让学生产生认同,才能达到好的效果。初中生需要有魅力的东西来吸引他们,他们需要被引导,但是又不希望自己被牵着鼻子走。所以在用他们比较喜欢的榜样教育法对他们进行思想方面的教育时,要想达到最佳的效果,就要达到“润物细无声”的境界。而要想达到这种境界,选择能够吸引他们的榜样案例当然是必不可少的。其次在运用榜样案例的时候要选择恰当的时机、运用正确的方法和技巧。有些榜样适合用语言，有些榜样还要借助多媒体。

例如，在讲授思想品德(九年级)教材第5课《弘扬和培育民族精神》这一课时,教师主要的教学目标就是让学生不仅受到民族精神的鼓舞,更要做民族精神的传承者,对学生进行爱国主义教育,在没有条件允许直接参观访问时,播放历史影片,让学生看革命英雄的图片也是一种有效的教学方法。同样,在初中思想品德(八年级下册)第8课《维护消费者合法权益》这一课讲授时,教师就可以充分的与现代化传媒结合起来,通过播放每年“3 . 15”的纪录片,我想这比任何的语言、任何的单纯讲授更对学生有震撼力。

二、榜样教育要注意多样性

作为一名初中思想品德课教师,在教学中首先要认识到,自己所教的学生并不是一样的,而是多种多样的,他们的思想状况、道德水平不同,价值观念也不同。此外,人的思想认识自身也有一定的层次性,每个人的思想品德发展也是有不同的阶段的。我们知道,鞋子应该穿适合自己的号码,码大或者小,脚都不舒服。一样,让所有的学生学习同样的榜样,就和所有的脚穿一样的号码的鞋子一样,是不可行的。被看作学习模仿对象的榜样应当具有各种各样的类型,不同的榜样有不同的追求。虽然榜样都有髙尚的一方面,但终宄是鲜活的个人,并非抽象的。当作同样类型的榜样也应当相互区别的明显一点。不然,只用一个榜样就行了。诚然,不同类型的榜样之间可以是相互交叉的,也可以相互渗透,一个人或许可以同时属于不同类型的榜样。中学可谓是人生多个发展时期中一个很重要的阶段。在这个时期,学生面临着多方面的要求,这就要求教师应该针对他们成长的不同方面,分门别类地提供给他们学习的多种榜样。

例如在初中思想品德(九年级)课本第9课《艰苦奋斗、开拓创新》这一课时,我们可以针对不同的学生类型选择不同的榜样。例如有些学生喜欢追星,教师可以从学生热捧的“明星族类”中选取典型,提供不怕艰难困苦直至获得成功的偶像榜样;有些学生喜欢历史,我们可以从历史人物中选取既体现中华民族艰苦奋斗的优秀传统,又蕴含时代精神的榜样去教育学生。尽管呈现的是不同的事例,但这些榜样都有一个共同的特征,就是他们的成功不是轻而易举得到的,而是通过不断努力奋斗得来的。引导学生正确、客观、全面、理性地去分析这些榜样人物,从而规范自己的行为,去学习他们的奋斗精神,而不是去简单崇拜模仿他们的动作言行。因此,教师在教学过程中,应根据学生多元化的要求,根据学生不同的层次,同的性别、不同的喜好,或根据不一样的教学内容,有针对性的选择有差别的榜样。

三、榜样教育要注意突显时代性

榜样只有结合时代的特征,与时俱进,才能对初中生产生感召力。同时,树立时代需要的榜样,学习符合时代要求的事迹和思想,这样的榜样教学也才有现实意义,也才能对社会主义现代化建设产生现实的推动作用。“时代性”即指强调突出现代社会的榜样,体现时代特征。榜样“应该在与时代接轨的过程中发挥教育人思想道德的作用,这就要求教学内容中应该体现当今国内外社会发展变化的新情况和出现的新问题,让教育者所学更带有时代感,处于不断的发展进步之中,始终保持生机和活力”。在选取的榜样身上展现的是比较完备的现代社会符合时代潮流的价值观。选择有时代感的榜样,就要选择走在时代前列的榜样,他们的事迹和思想要不落伍、不滞后,体现时代特征,代表时代发展的方向,符合时代发展的需要。当前,我们树立的榜样人物只有体现科学发展的理念,才会得到社会的认同。

例如,在讲思想品德(九年级)第4课《实施可持续发展战略》这一课时,教师就应该结合当前我国大力提倡的“科学发展观”和构建“社会主义和谐社会”。“科学发展观”是立足我国现实状况,吸取国内外发展过程中的经验教训,在新的时代条件下做出来的正确选择。这一战略思想,在我们建设中国特色社会主义的过程当中,应当坚定不移的执行和贯彻。“科学发展观”要求我们应该科学的发展,可持续的发展,这与我们提出构建社会主义和谐社会具有内在的统一性。因此,初中思想品德课教师在教学中应树立当今时代呼唤和需要的榜样,这些榜样应该是反映时代发展的新面貌,而不是陈旧的形象。比如说发展经济方面,我们现在强调的是可持续的发展,与过去只是要求经济总量的增加而忽视环境的保护的行为是不同的传统教学中,教师树立的榜样一般选择一些做出过惊天动地业绩的人,认为只有做出不一般的举动的英雄,才有资格成为大家学习的典范,这样的榜样确实容易让学生产生崇拜和向往,但是学起来,学生最后会有高不可攀的"距离感”。将名人还原成普通人,将成为一种时代的前进。如果寻找身边可学的人当作榜样,就拉近了学生与榜样的距离,这种距离感的缩小,使榜样从“高不可攀”变的有现实性和真实感,变的“可信可学”。校友、同伴甚至是刚刚认识的有价值的人,都可以成为我们学习的榜样。这样就使学生与榜样间没有隔闽,没有神秘,没有牵强附会。榜样不能变成不明世间疾苦的神化人物,不能变成一个苍白空洞的思想代号。因此,选取生活化的榜样,才会更容易被学生所接受,才对学生更具有感召力。

四、榜样选择要注意思想性

初中思想品德课是一门人文性学科,它着重培养的是学生思想道德品质方面的内容,因此,选择具有思想性的榜样在教学中能更加体现本门课程的性质。另外,利用榜样教学实质就是利用榜样的精神感染学生,并最终让学生产生模仿和实践的过程。因此,学生产生情感体验是促使学生向榜样学习的重要因素。那么怎样才能更加贴近学生的情感呢?笔者认为,走进学生内心,关注学生感受是最为重要的。首先,我们选择的榜样必须对学生具有一定的价值,榜样的价值取向和行为取向会给学生带来生活目标和方式上的益处,学生也就会产生学习榜样的欲望,产生情感上的崇拜。其次,榜样的精神实质能够使学生深深地折服并崇拜,对他们的内心有一种深深的震撼,使他们不由自主地产生学习和模仿的愿望,带有一种向往之情。最后,教师应该因材施教,针对不同的学生选择不同类型的榜样,尽可能的调动全班学生学习榜样的热情。

例如，在讲授思想品德(九年级)第2课《承担对社会的责任》这一课时，我选取了2014年感动中国的三个人物：吴佩兰（退休20年坚持每天出诊的仁医）；刘盛兰（90岁高龄，还坚持拾荒助学的山东老人）；格桑德吉（悬崖边上的护梦人），通过事迹和颁奖典礼的回放让学生深深地折服。

总之,思想品德教材中榜样的运用是非常重要的。对于初中的思想品德教学来说,教师应该充分地利用教材中的榜样,同时应该不断地总结运用榜样教学的规律,不断发现学生喜爱的榜样的内容,并且探索适合学生学习的方法,帮助学生把在思想品德教材中的学习到的各种品德内化为自身的实际行动,培养出真正有品德的青少年。

参考文献：

[1]孙莹.新时期榜样教育问题研宄[D].长春理工大学,2012.

[2]张伊丽.青少年榜样研宄[D].华东师范大学,2010.

[3]喻学林.反思“榜样教育” [J] .湖南教育,2005(02).