俞少华   韶关市新丰县第三中学  

    新理念指导下的中学思想品德课教学提倡“自主、合作、探究”教学模式，需要有更丰富的教学资源，更完备的教学设施来实现。而我校地处经济欠发达的粤北地区，教学资源较为贫乏、教学设施不够完备，主要依靠老三件（黑板、粉笔、口）来开展教学，对新课程的实施带来较大的困难。如何在新理念指导下，克服困难，顺利地实施新课程、提高思想品德教学质量？经我多年的教学探讨和实践，我摸索出克服困难、顺利地实施新课程、提高山区中学思想品德教学质量的最有效的应对措施——充分发挥教师的主观能动性及主导作用。要实现此措施，落实以下几点：　　

一、认真研究

奥斯特洛夫斯基说：“勤勉而顽强地钻研，永远可以使你百尺竿头更进一步。”作为一名教师，要想搞好自己的本职工作，除了拥有扎实的基本功外，还要对所教学的知识有一个系统的了解，更要认真研读新课程标准，熟悉新教材，依据课程标准的要求，创新思品课堂教学。我通过反复研读新课标，明确了思想品德课程目标理念是“帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活”，标准要求关注学生成长需要与生活体验。我通过钻研初中思想品德教材，对教材的内容编写做到心中有数。如北师版思想品德教材，整套教材紧随着生活范围和生活经验的扩展而展开的学生身心发展的需要，提炼出一个四单元循序渐进的生活主题逻辑系统，每册书都是按照“成长、交往、规则、理想”四个维度展开。教材编写特点：在单元底下，每一课由一个相对独立的生活主题构成课文的主题内容，以三个形象生动、简明易懂的基本模块的方式呈现。三个基本模块分别是“思想驿站”，此部分是课文的主体部分，通过事例、情境、场景故事等方式为开端，通过问题的讨论，引导学生从他们的实际生活经验出发，思考他们面临的成长与交往方面的问题。“活动园地”旨在引导学生通过多种多样的活动，以主动探究的方式感受、体验和领悟课文所讨论的内容。“扩展阅读”旨在加深学生对课文讨论内容的理解，扩展学生思考和理解的范围。根据课标要求及教材编写特点，教师在授课时必须改变那种以教师、教材为中心的“教师讲条条干巴巴，学生背条条顶呱呱”的注入式教学模式，变为“自主、合作、探究”启发式教学模式。

如我在上七年级《生命宝贵》这一课时，让学生课前准备了花草、金鱼、小乌龟、小鸟等动植物带到教室，让他们在互相观察中认识到：世界因生命的存在而精彩动人。同学们非常兴奋，对花草、小动物疼爱有加，呵护备至，由同学们热爱动植物开始，我又引导他们认识人的生命的独特性，并把事先准备的图片、录相，展示给同学们，让他们感受到生命的来源和生命的可贵，从而让他们在活动中感受到：生命存在的价值，怎样珍惜生命、尊重生命、善待生命。使这节课充满了生机和活力，让每一位同学都受到了感染和触动，对生命的意义有了深刻的理解。而我仅仅是一个幕后的“导演”，演员是全班每一个同学，教材成了他们自己学习理解后的剧本。根据教材内容，还让学生走上讲台表演小品、演讲时政新闻；到黑板写要点、列提纲、出题目；让学生走出课堂，走出校门到农村，到社区了解社会，培养能力。通过创新教学方法，培养了学生的主动参与意识，让学生在学习中得到体验，产生积极的情感体验，促进学生品德和习惯的形成，从而使新课标得以顺利实施。

二、尊重学生　　

教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”怎样让自己的课堂吸引学生，让自己的教学积极有效？数年的实践告诉我，屡试屡爽的尚方宝剑是尊重学生，关爱学生。　　

心理学家威廉 • 杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师在课堂中的任何情况下都应该以“同志、朋友和共同学习者”的身份与学生相处。学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们的认识有很大的不足和偏见，对此教师不要对学生批评训斥甚至嘲笑，从而造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有关实验表明，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重。一个“请”字，就能“请”出学生的积极性，为课堂教学“请”出效率来。人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。　

学生是教学活动的基本构成者之一，每一个都是活生生的独立的个体，充分发挥学生在教学过程中的主体作用，要求教师要尊重学生自觉性、自主性、活动性和创造性，尊重学生的独立人格和独特的品质，教师要把学习的主动权交给学生，让学生主动学习，而不是被动接受。并善于激发和调动学生的学习积极性。让学生体味主动获取知识的乐趣，形成自我发展的能力。

三、勤于沟通

萧伯纳说:“你有一个苹果,我有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果,那么你和我仍然是各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交换这些思想,那么,我们每人将有两种思想。”教师之间，不同学区之间的交流对提高教师的业务能力起着不可忽视的作用。

随着教育均衡化的推进，义务教育越来越受到上级部门的重视，上级教育行政部门经常组织专家、学者到基层作各类专题讲座，同一地方不同学校也分区域开展共同体活动，以实现优质教学资源共享的良性辐射作用。不论是市、县还是校级组织的教育教学研究活动，都能为我们提高教育教学质量提供很好的机会。每一次活动，我都积极去参加、细心去观察、反复去研究，从中发现和吸取长处，获取新信息，从而不断地提高自己的教研教学水平，促进新课改的能力。如在一次韶关市的北师大版思品新教材培训会互动环节上，武江区一位政治教研员向北师大附中马俊利老师提出这样一个问题：“如果我想方设法来调动学生参与课堂教学的积极性，导致预设的任务没有完成，如何形成一个结合点？”马老师的回答：“学生提出的问题肯定不能放过，教材是一个平台，备课时把教材归纳成几个主题，如果不是主题问题，就零敲碎打。另外，设计课堂教学活动时一定要非常重视问题的设置，设问时特别小心，基本上自己要能控制”，这些宝贝的经验，为我解决新课程教学中的“动”与“完成教学任务”之间的矛盾的问题，指明了方向，使我的新课堂教学锦上添花。

因此，不管是专家讲座，还是教学共同体的交流，或者是学校“请进来、走出去”的教学教研活动，我都积极参加，决不放过。同时，积极主动地与本校的教师进行交流学习，不断地学习、吸取他们的长处和教改经验，使我的教研教学水平得到不断的提高。而且，我也积极主动与学生进行沟通，这节课上得好不好，好在哪里？不好又在哪里？学生善意的建议，对我的教学水平的提高也起到非常大的作用。因此，勤于沟通，学他人之所长，补己之所短对提高教师的教学能力非常重要。

三、勇于反思　　　　

教师是新课程改革理念的直接应用者，是新课程理念下学生发展的重要引导者。新课程改革非常强调教师的教学反思，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。美国著名学者波斯纳曾经提出：教师的成长=经验+反思。教学反思是从发现教学问题开始的，只有意识到教学问题的存在，才有可能主动探究问题产生的原因，积极寻求问题解决的方法，激起反思动力。培养敏锐的问题意识是关键。爱因斯坦曾说过“提出问题比解决问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出问题，从新的角度去看待旧的问题，却需要有创造性的想象力。我们必须在实践中发现问题，在教育教学过程中对自己多提几个“为什么”，并有意识地观察、审视、反思教学活动。这对提高教学质量很重要。

对此，我养成了教学反思的习惯，每节课后都要写教学后记，反思教学得失，并引导学生反思自己的学习行为，发现问题及时改进。使自己对教学的认识由感性上升到理性。苏霍姆林斯基说得好，“只有善于分析自己工作得失的教师，才能成为得力的有经验的教师”。若没有这种“反思”，没有对自己教学经验的继承和教训的吸取，那么，他对教学的认识只能停留在感性认识阶段，而不能上升到理性认识阶段，其教学水平也就只能永远停留在“一般型”、“教书匠型”的层面，不能成长为“骨干型”教师。通过不断的教学反思，用正确的理论指导实践，教学质量的提高就可以指日可待。如我上七年级《走进中学生活》复习课构建知识结构时，原是自己把知识结构图板书出来，再来解释，课后发现效果不好。通过对整个教学过程的反思，我结合教材内容、教学条件和学生的实际情况，对课程内容进行重新组合，对单元知识结构作了重新的调整和改进。（附板书设计）

首先按思维逻辑提出如下几个问题：1、我们走进中学生活，那么如何才能过上愉快的生活？（要过上愉快生活（1）要适应新环境；（2）也要结识新朋友；（3）更要开始新学生）2、那么，如何才能（1）适应新环境？；（2）结识新朋友？；（3）开始新学习？3、引导学生构建知识体系。4、再由学生概述单元设计思路。上课结束时不失时机向学生讲《思想品德课》是帮助同学们过快乐的人生，请同学们好好学习，并要求学生学以致用[请举一反思的案例]。教学效果较前好得多，达到了教学目的。

只要我们做一个有心人，练就一双慧眼，那么自己教学中乃至身边的种种现象，都值得反思研究，我们可以反思对心理偏差学生的教育方法，可以反思如何避免学生中的抄作业现象，有的放矢地去反思，根据问题去学习、研究、实践，从而能不断的解决教育教学中的实际困惑。特级语文教师魏书生曾经说过，只要坚持每天写一点教学笔记或心得，十年以后也许你就是一个教育家了。实践表明，结合教学实际，注重提炼反思，写好教学后记或反思总结，可以把自己点点滴滴的感悟联系起来，进行经验的归纳提炼，形成有见地的论文；可以纠正教学中的偏差，减少盲目性，增强科学性，从而取得教育教学的更大成效，以更好地促进自我的发展。　　

苏霍姆林斯基曾经说过：“只有教师思考的大脑才能教会学生思考的大脑，同时只有喜欢学习的教师才能培养出喜欢学习的学生”。 勤反思，也是落后地区中学教师克服困难，顺利地实施新课程课堂教学，提高山区中学思想品德教学质量的最有效的应对措施。　

实践证明，在经济欠发达、教学资源较为贫乏、教学设施不够完备的新丰第三中学，面对新课程实施存在巨大的困难，通过落实以上所述的措施，不仅顺利地实施了新课程，而且大大提高教师的教学能力、有效地提高了课堂的教学质量。我坚信，通过落实以上所述的措施，也是其它落后地区中学克服思品新课程课堂教学困难、提高教学质量行之有效的措施，定能开创边远山区中学思想品德教育的新局面。

附：参考资料

1、北师大版基础教育课程标准实验教科书《思想品德》（七至九年级），北京师范大学出版社，2007.5

2、全日制义务教育 《思想品德课程标准（实验稿）》，北京师大出版社，2006.2

3、《基础教育课程改革纲要（试行）》解读，钟启泉、崔允涥、张华主编、朱慕菊主审。华东师范大学出版社，2001.8

4、《思想政治课教学》，程光泉主编，陕西师范大学出版社。2009.2，2010.1