梁佩碧

佛山市三水区西南街道第二中学

正文：目前仍有很多教师受“传统课堂教学模式”的深刻影响，课堂始终笼罩在传统讲授式、灌输式的阴影下，“学生学得苦，教师教得累”。为使学生学得“扎实”，教师拼命地“细细讲评”，学生被动地、无奈地“听、练”；更有甚者出现课内损失课外补的现象；受传统固定思维束缚，不仅是学生，甚至在某些家长和老师中都认为思品科无非就是“背”，在传统考试的压力下，学生上思品课是机械的，从听课到考试，全都是条条框框，考试考条条，学生背条条。我不禁自问：这样的教学有效吗？这样的教学有哪些不合理的存在？进而追问：什么样的教学是有效的教学？怎样提高课堂教学的有效性？提高课堂教学的有效性策略有哪些？为此，我需要思考在新课程理念下实施怎样有效的教与学。

下面谈谈我在新课教学过程中落实增效措施的一些具体做法：

1、精心备课。备课是上好课的前提，在备课过程中，我深入钻研教材、吃透教材、活用教材。从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。吃透教材在整个单元、整本书中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当。如：在设计2.1节研讨课时，我把第一单元与第二单元之间的关系联系起来，构建知识体系：先让学生回顾第一单元主要是了解国情我国处于社会主义的初级阶段。表现在经济、政治文化、社会生活各个方面的不发达。然后和学生分析第二单元根据我国的基本国情提出了经济要富强、政治要民主、文化要文明、社会要和谐的措施这样学生学习的思路就自然会清晰；又如：我设计1.2节“按劳分配为主体的分配制度”时内容比较少也比较简单，若只就本节课知识点讲解5—10分钟可以分析完。但本节课我的设计意图是想通过学习新知识，巩固旧知识；讲清知识与知识点之间，课与课之间的内在联系，构建知识体系。如：把1.1节的基本国情与1.2节的基本经济制度、分配制度用线索联系起来让学生知道基本国情决定基本经济制度、基本经济制度决定分配制度从整体上感知知识，若单纯讲本节课的知识点，把本节课孤立起来，学生会增加学习难度，学习思路也不清晰。因此我努力构建知识体系让学生理顺知识；我还对分配制度进行知识深化、拓展，分配制度高一还会进一步深入学习，为了让学生做好知识涵接，我深化了收入分配中存在收入差距的问题和国家的对策，还提出了一个时政述语橄榄型分配格局，这一述语在一些练习题中会出现；我还通过归纳近几年中考对本知识点的考查找出高频考点和考查的题型，让学生复习时有所侧重；备课时我也会对知识进行整合。如：第四单元按教纲的要求要用11个课时，若按要求上课，本学期我们无办法完成新课，连期末考试也无办法用区教研室的试题，也会影响下学期的总复习。我为了节省时间将课文内容进行大胆的取舍，结合中考考点进行讲授，用6节课完成整个单元的教学。高度的浓缩要求在备课时要精心设计。

2、精彩上课。我所讲的精彩上课是在新课教学中落实增效措施。正如吴教授讲初三的课要有别于初一、二的课。我在新课教学中的增效措施主要有以下几方面：第一：结合考点进行精讲，在精讲过程中渗透与本节课相关的时政热点材料，让学生熟悉本年度中考时政提高应试能力；结合时政精讲是思品科的一大特色，不仅让学生熟悉本年度的时事热点，同时把时政融入到教学中，让学生懂得运用课本知识分析时政。通过平时积累也为下阶段时政热点专题复习奠定好的基础。讲得多，并不代表学得多，我讲课尽量精简，讲重点、讲思路、讲方法，力求让学生入恼、入情、入心从而提高课堂教学的实效性；讲课时尽可能采用“换说法、改条件、重过程、验结论”等方法把问题展开、把问题交给学生，从知识到问题，从问题到方法，再从方法到能力，强化教学过程中的问题意识。力求做到教师点拨到位，激活学生主动积极参与、让学生的思维和感觉器官和谐运动，课堂充满活力，气氛活跃，师生互动；第二：我注重帮助学生区分易混淆的知识，如区分：以经济建设为中心是兴国之要，中心工作；四项基本原则是立国之本；改革开放是强国之路；又如区分我国的政治制度：人民代表大会制度是我国的根本政治制度；民族区域自治制度是我国的基本政治制度；第三：通过有效精练环节，在课堂上精练与本节课相关的中考原题（主要是选择题和简答题），通过精练落实增效是《有效教学课题研究》对我的一大启发，在以往的教学中我也很认真上课，为了吸引学生还会讲一些笑话。但由于无注意精讲，学生会的讲，学生不会的讲，重点不突出。导致讲得多练得少，甚至无时间练。学生所学新课未能得到及时巩固。效果大打折扣。自从参与课题研究后，每节课我都会留有时间进行精练，学生练习时老师在课堂上巡视、察看学生当堂作业情况,获得反馈信息并可及时纠正学生错误的认识,学生也会最大限度地自己开动脑筋考虑问题,独立完成作业,真正做到“有效”。通过课堂上练中考原题、练创新题，学生的解题能力有了较大的提高，收到了较好的效果。由于时间紧，整学期我除了两次统测外，从来没有进行过单元测试，一测一评已用了我们一个星期的课，我测不起。如何检查学生的学习情况呢？我主要通过课堂精练，在精练过程中渗透解题方法，解题的技巧。让学生练一题掌握一类，从而达到增效。

3、精选作业。一周只准布置两次书面作业，每次只有10分钟的时间。如何在有限的时间内提高作业的质量呢？这也是我探索的问题。参与课题研究后我的观念有了比较大的转变，做得多不如做得精。通过精练来提高解题方法和技巧。既可以让学生有更多的时间复习课本知识，同时也为课堂评讲节省时间，毕竟一节课既要课前小测，又要讲授新课，又要课堂练习，又要评讲作业是需要精打细算的。因此我结合本节精讲内容，作业控制时间，精选有代表性的有效题作为学生课外作业，将无效题赶出学生训练的范围，避免用题海战术、疲劳战术而令学生产生厌学情绪，每天留有一些时间、空间给学生去复习、疏理、巩固当天的重点内容。

4、及时反馈作业。对学生作业做到“有布必收，有收必改，有改必评”，这样可以达到较好的精练效果。但有时也可以结合实际，灵活处理（例：抽查批改，找出问题，及时评讲）。对学生作业每学月每位学生至少要有一次鼓励、表扬或激励性的语言评价，特别是对尖子生和临界生，在课堂内外都要重点关照、关心、激励和帮扶。

5、研究佛山中考原题，制定双向细目表。我比较注重研究佛山市的中考原题，并在此基础上找出近年中考本学科的高频考点、命题思路，制定出一份完整的双向细目表，明确本届学生的中考命题点和命题趋势。教学时做到心中有数。

我通过几年来教与学的方式变革实践和对新课教学增效措施的探索，提升了教学效率，促进了师生的共同发展。在探索过程中，自己在教学备考上重点研究中考目标和导向，加强同外界信息交流，重组了知识体系，扩充信息量。在组织教学形式上，突出了学生为主体，增强了教师与学生、学生与学生的互动，对学生进行了贴身教学与课后辅导，取得了显著的成效：近几年中考我所教班级平均分、优秀率、及格率等各项指标名列三水区第一名，并排在佛山市前列；每当有毕业后的学生回来对我说：“老师很怀念您的思品课教学。”我甚感欣慰，同时也鞭策着我在教学中不断反思，不断总结，不断提高教学实效性。

参考文献：吴松年：国家“十一五”科研规划课题《有效教学规范研究》（北京教育学院）