李静   阳江市阳春春湾中学

《思想品德课程标准》指出：初中思想品德要“注重与学生生活经验和社会实践相联系，将正确的价值引导蕴藏在鲜活的生活 主题之中” 。著名教育家陶行知提出：“生活即教育”、“教、学、做合一”、“为生活而教育”。初中思想品德是一门德育课，如果在教学中割断了与学生生活的联系，它将是空洞的、抽象的、苍白的。因此，在初中思想品德教学中，构建生活化的思想品德课堂中思想品德教学改革的必然趋势。如何在教学中生活化的思想品德课堂呢？

一、生活化的思想品德课堂的含义

生活化的思想品德课堂包含两层含义：一是课堂教学内容要力求体现学生生活，并能够有效指导学生生活，为学生的健康成长服务；二是课堂教学形式、学生学习活动的组织形式必须是学生所喜闻乐见的，必须是学生凭借生活经验能够容易感知和有效参与的。

二、生活化的思想品德课堂的实施

2.1联系学生生活，活化教学内容。

学生的生活每一天都在变化，所以生活化的思想品德课堂应是一个变化的、开放的课堂。俗话说“台上一分钟，台下十年功”。在思想品德课堂教学之前，教师必须依据教学内容的要求，从学生的实际出发，全面弄清学生的真实想法，关注学生身边的生活，大胆对给定的教学内容进行变革与创新，用学生熟悉的、感兴趣的、又贴近学生实际的生活来改造和丰富教学内容，尽可能使学习内容生活化。如在《男生女生》的教学中，教材中的文字内容较多，学生不感兴趣，但是我们的学生正处于青春期，教师可以通过组织学生根据自己的实际，比较童年与现在在心理上、生理上的不同，这些变化既有喜悦也有烦恼，在烦恼面前，我们应该怎么应对？

2.2运用学生所熟悉的生活现象导入新课。

俗话说“好的开端是成功的一半”、“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所有智力方面的工作，都依赖于兴趣，而再现学生所熟悉的生活现象导入新课，为学生顺利接触新知创设了一条“绿色通道”,有利于激发学生的兴趣，使学生在愉悦的氛围中学习新知。如在《男生女生》的教学中,运用多媒体展示本班几位同学童年的照片，让同学们猜猜他们是谁？通过童年与现在的变化这一日常生活现象入手,说明进入青春期的变化,这样学生就会带着强烈的求欲参与到新课的学习中来，教学效果就会事半功倍。

2.3联系生活情景创设问题，调动学生学习的积极性。

古人云：“学则须疑，非学无以致疑，非问无以广识”。教师根据新课导入的学生所熟悉的生活现象，让学生说说他们的体验和感受，教师合理的进行点拔，创设问题，合理地引导学生将对生活现实的体验与教材知识相结合起来。如在《男生女生》的教学中，学生通过“猜一猜”的活动，体验到童年与青春期的不同，然后通过比较分析青春期的变化。在“爱的冲突”的教学片段中，让学生扮演生活情景剧“短信风波”。然后让学生展开讨论：（1）请你来评论一下剧中人物的言行？（2）它反映了什么问题？（3）假如你是其中一员，你有什么想法？目前，初中很多学生拥有手机，在使用手机过程中，学生和父母、老师的冲突问题非常多，也很普遍。让学生犹如身临其境，让学生表达自己的想法，然后对学生的想法进行点拔，让学生的思想产生撞击，这样教学内容以及课堂氛围就形成了一个广阔的心理场，也促使了学生积极主动地投入到整个学习中来，同时也培养了学生的发展创新能力。

2.4回归生活，积行为为习惯。

积极引导学生从实验活动和实践活动，培养主动参与、乐于探究、甘于动手的意识和习惯，已成为新课程教学的共识。“我听了，我忘了，我看了，我知道了，我做了，我懂了。”这句话很生动地告诉我们:要实现思想品德的德育功能，必须要回归生活，用生活验证理论，用理论指导行为。如在《男生女生》的教学内容后，发下消除烦恼的妙招，提示并激励学生：当你烦恼的时候，记得打开妙招，运用妙招解决自己的烦恼；当你在青春期里感到快乐时，也别忘了把它写下《我的青春，我做主》。让学生做一做、找一找、看一看，面对实际问题，尝试迁移运用思想品德的理论，从正在发生的身边的活生生的生活实际中检验和丰富所学的知识。

教师的千言万语的说教抵不上学生在亲身体验中获得的点滴感受，所以，实施生活化思想品德课堂有利于学生深入实践，真正感受到学有所得，学有所悟，学有所长，学有所用，同时，学生在体验和感受生活中，自然而然地形成一系列良好的品德行为习惯。

三、生活化思想品德课堂教学的实施应注意的问题

生活化思想品德课堂教学就是将学生的生活溶入到课堂中,教师在引入生活现象时,必须要把握好学生的认识起点,引入的生活必须是学生认识的、熟悉的,能一下子激发学生灵感的,如在在《男生女生》的教学内容时,让学生通过握手认识到男生女生的不同,这种简单、具体的生活现象能快速的引起学生的共鸣,调动学生的参与课堂学习的积极性。

在实施思想品德生活化课堂教学中，教学在联系生活，但是我们也应注意在联系生活中，我们必须弄清楚：教师联系的是谁的生活？联系的是怎样的生活？生活化思想品德课堂联系的是学生的生活，不是成人的生活；同时学生的生活是学生已有的经历或体验过的现实的、大众的、文明的、有内涵的生活。因此教师在创设生活情景中必须把握好。

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”生活赋予了教学丰富而深刻的内涵，生活也使教学更丰富多彩，生机盎然。生活化思想品德课堂教学把教学寓于生活，用于生活，既激发了学生的兴趣，又发挥了学生的主体作用，在引导学生与生活的沟通中，实现了知情意行的统一。

参考文献：

 [1]钱月琴，思想政治课教学的反思与回归，[J]思想政治课教学，2005.7.8

[2]熊春燕,教学生活化是政治课的生命力, [J]思想政治课教学,2005.7.8