植慧仪

佛山市三水区西南街道河口中学

   在七年级<<思想品德>>(上册)第三单元第三课<<文明交往>>第二课时教学中,我先让几个学生出讲台表演短剧:一个病人到医院看病，他来到诊室说：“我嗓子疼，赶快给我看看，快点，快点。”医生没有理采他。后来，他又去商店，看到一件衣服挺漂亮想买，就对售货员说：“喂，喂！把那件衣服拿来我看看。”售货员没理他，他又嚷到：“说你呢，听见没有？”售货员也没给他好气。最后，他是病没看成，衣服也没买成。学生表演虽然并不是很好，但是，他们都尽量去表现自己所扮演的角色，下面的同学则很有兴趣看。表演完后，我就提出问题：“什么原因使这个人病没看成，衣服也没买成？”学生异口同声地回答：“没有礼貌，不尊重人”我急忙说：“很好！”这时我有种无法形容的喜悦，因为在以前的教学中，从来没有看到学生那么快进入学习状态，那么投入。

      接着,讲授新课,布置学生阅读课文内容,分小组合作：“结合课本知识，给小品中的病人出主意，他怎样才能既得到医生的细心诊治，又舒心地买到衣服？比一比，看哪一组出的主意多又好。”话音刚落就马上听之任之到学生翻书的的声音，看到学生转动身体的情景。顿时，整个课堂热闹起来，洋溢着合作学习的氛围。过了五分钟，我就说：“结束讨论！哪个小组先来出主意。”瞬间，在我面前出现几十只手。“好，小李同学，你代表你们A组来讲一讲。”A组同学边回答我边把他的主意在黑板上板书出来。A组同学回答完后，其他小的学生立即举手，有的甚至叫“老师！老师，还有……。”于是，我马上说：“好！小张同学你们B组来补充。”又再叫C组同学说出他们的主意。这时，课堂变成了同学们们争论的战场。黑板写满了同学们出的主意。最后我又提出：“让我们一齐挑选最好的主意。”刚说完，一只只手又争先恐后地举起来……

     下课，走出教室时，我的心情很舒畅，脑海中还回荡着这一堂课的情景。在这一堂课里。首先，我创设了吸引学生的情景小品，激发了学生的学习兴趣，同时也创设了学生主动参与学习的环境。接着，我又布置学生阅读课本知识，以小组为单位合作解决老师提出的问题，这样一来，学生就全身心地投入到自主学习、合作学习和探究学习的氛围中。你看，阅读时那种认真，合作时那种默契，探究时那种严谨，我们所需要的自主学习、共同探究、提高解决问题能力的教学效果不是显示出来了吗？再看，回答问题时学生表现出多么强烈的积极性和自我张扬。“我认为”“我觉得”“应该”“还有”……这难道不是学生个发展、主体地位形成的标志吗？这也是我们每个老师都希望见到的效果。

     当然，在教学过程中要收到良好的教学效果。首先是教师观念的转变，观念是行动的先导，教学观念转变，教学方式也会转变。老师关注的是全体学生，期望的是学生的主动参与，是老师给予学生更多参与的机会，让学生亲自去感悟和领会。特别是对自尊心特别强的初一学生来说，能不能回答好问题可反映他们的能力问题，回答不好就觉得没有面子。若我们以高高在上的权威观念进行教学，说服力和可信度、学生思维能力的培养等都会大打折扣，学生在课堂上何来收获呢？因此，一个“能”会挫伤学生回答问题的勇气，尤其是学习落后的学生，而“想”字则不会给他们心理带来负担，反而会鼓励学生多多发言。

其次是教学方式的转变。观念变了，行动也要跟着变，要想培养学生各方面的才能，不能仍以满堂灌的方式去上课。参与课堂教学活动的两个主体是教师和学生，其中，教师是教的主体，学生是学的主体，两者是对立统一的关系。新课标要求，不仅要注重教师的教，更应注重学生的学，要求教师要充分发挥学生的主体作用。在政治课上教师应启发学生带着问题看书、互相讨论，教师对学生自主学习的东西加以补充、更正，这样，课堂教学的过程就由过去教师教（传授知识）的过程，变成了学生动脑、动口、动手学习的过程，使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中，学生主体地位得到实现。在课堂中，教师不能代替学生读、分析、思考、理解，只是他们的教练，也可以说是领跑者。在学生的自主学习中，教师应发挥主导作用。一方面督促学生按照老师要求的方法自学，确保完成学习任务。另一方面通过提问、讨论等形式进行，最大限度的解决学生自学中疑难问题，尽可能把学生各种感官都调动起来，这样的互动课堂才会有高效率。

再次，学生学习方式要转变。教学是老师的“教”与学生的“学”共同完成的。夸美纽斯说：“课堂应是快乐的场所。”有研究表明，80%的学习困难是由于压力过重造成。而解决这些压力，往往有助于提高学习效率和培养创新能力。当学生处于轻松愉快的学习环境时，视觉、味觉、嗅觉、听觉和触觉都会更加灵敏，记忆力会大大提高，联想也会丰富。因此，老师应创设一种宽松和谐的课堂环境，使每个学生在没有精神压力下主动学,因而课堂教学要收到良好效果单教师“变”不行，还要学生“变”，要改变学生课堂“等”“听”“记”的学习方式，让学生自主、主动参与到课堂活动中。这样，学生才能真正从课堂上学到知识，增长才干,这就是实效。