沈树成  澄海东里中学

新课程、新理念，对每一个从事初中思想品德教学的教师们来说既是机遇，也是挑战。走进新课标以来，教师努力以新课程新理念为导向，以课堂教学为突破口，与传统的思想品德课教学模式对比，在新教材中新的课程理念的指导下，发生了前所未有的可喜变化。然而，如何提高初中思想品德课堂教学有效性，是我们思想品德教师面临着新的课题。下面就新课改下思想品德的课堂教学作一些新的探索：

一、学习新课标，实现教学观念的转变。

新课程标准从初中生的认知水平和生活实际出发，围绕“成长中的我”、“我与他人的关系”、“我与集体、国家和社会的关系”，有机整合“心理健康”、“道德”、“法律”和“国情”等内容。在教材安排上把“心理健康”、“道德”、“法律”和“国情”的知识点重新排列组合，交叉分布在“自我”、“他人”、“社会”中，并且知识点的难易度和要求都有不同程度的变化。教师如果不认真研究、仔细领会、就会在新课程改革中落伍。

根据教材改革的新理念，教师不再是“支配者”、“说教者”，而是学生的“对话者”“商谈者” 教师要充分重视发挥学生的主动性，重视学生的参与，践行和思考。在新课程教学的实施过程中，教师要准确地把握新课程标准，尊重学生的情绪体验，尊重学生的人格，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的自由发展，尊重学生的创新精神，使自己真正成为学生的好朋友。在课堂中学生应是主体，知识的获得是一个主动的过程。学生不再是知识的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者；在教学过程应是师生互动，生生互动的双向或多向交流过程。教师只有通过导趣，引导学生乐学，通过导思，引导学生活学，通过导做，引导学生善学，通过导法，引导学生会学，学生才会心情愉悦、思维活跃、乐于参与。而他们的主动性和积极性才能会得以充分发挥，更好地进行“自主学习、自主发展”，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平。思想品德教师必须更关注学生的全面发展，真正实现教学的两个转变：一是由重知识传授向重学生个性发展的转变；二是实现由重结果向重过程转变。培养学生的综合素质。这就要求我们思想品德教师要实现教学的科学化、综合化、实践化，即要求运用科学的教学方法。新教材真正体现了以教师为主导、以学生为主体的思想。学生能否积极地参与到教学中来，是教学能否成功的关键。这就要求我们的老师要善于激发学生的学习激情，使学生能够真正动起来，畅所欲言，大胆说出自己所想，同时老师又要加以正确的引导，真正做到活而不乱，一堂课就在这样浓烈的学习氛围中、秩序井然地得以完成，并取得最佳的教学效果。

二、在课堂教学中突出情感、态度、价值观目标的主导地位。

新的课程标准已完全改变了老教材的“识记”“理解”“运用”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。虽然一般而言，学生的品德心理结构包括知、情、行三个环节，学生的品德和心理发展也相应地应该是认知、情感、行为三者为主体的综合发展。但是，在这三者之中，认知是“导向”而非“主导”，更应注重情感与行为的发展。初中思想品德新课程根据性质和理念制定了新的“三维目标”，它们是既有区别又相互联系、相互渗透的不可分割的整体。其中“知识目标”是支撑全部课程目标实施的基础，服从并服务于能力目标及情感态度与价值观目标；“能力目标”是认知能力和行为能力的发展，组织和呈现教学内容的主导，“情感态度价值观”是思想品德观点的主体，是优先设置和实施的课程目标。新的“三维目标”是对原有思想品德课目标的继承和创新，由过去过于注重知识传授和学科体系，到目前更为注重学生能力发展和情感态度价值观的转变。

教师在教学过程之中要把“三维目标”有机给合起来。如在学习八年级第四课《我爱我的老师》中有关如何评价老师的工作，仅仅是通过课本楷体字的描述，然后提出如何评价老师的工作，让学生发表观点，这样似乎显得苍白，空洞，缺乏深刻性，难以让学生感受到老师工作的辛苦和伟大。对此，教师如果设置活动内容让学生例举自己接触过的老师事迹，再提问“如何评价老师的工作？”，这样就来得有血有肉，具体感人，真正达到让学生有真实的感悟。新的“三维目标”的实现要加强思想品德课教学与现实的联系，要充分挖掘生活中的教育资源，如“节约水、电、粮食、金钱”、“学会与人交往（特别是学会感恩）”、“正确看待名牌”等。引导学生对这类能够身体力行的小事进行综合探究，一方面，让生活走进学科知识，激发学生认知和情感的共鸣，把学生知识、能力和情感态度价值观的发展植根于现实的生活之中；另一方面，引导学生从学科知识走向生活，培养学生善于从学科知识的视角观察一切生活现象，用学科知识解释生活、解决生活中的实际问题，从而切实提高初中思想品德课教育教学的实效性。《思想品德课程标准(实验稿)》的总目标中强调增强学生的社会责任感和社会实践能力，为了更好地实现总目标的要求，笔者利用潮汕文化资源进行学术研究，让学生们成立潮汕文化研究课外活动兴趣小组，学生在老师的指导下收集潮汕谚语、对联、谜语知识活动，举行“畅游潮汕文化”活动；笔者和学生们到澄海溪南镇韩江考察水资源，举行“韩江与水资源保护”知识竞赛的宣传活动，同学们受到感染，有些学生还参加驴友组织的“徒步韩江，保护环境”活动；笔者和学生们查阅潮汕风俗资料，采访民俗专家，举行“到民间采风去”综合性学习如参观澄海樟林古港、秦牧故居、澄海红头船公园等等。学生发挥创造力，巧妙利用潮汕的文化资源，进行多次综合性课外学习活动。

三、创设“自主、合作、探究”的学习氛围，切实可行地让学生“动”起来。

在新课程中学生是学习的主体，倡导的是“自主、合作、探究”的学习方法，为此，教师的课堂教学要做到教学方法灵活化，教学过程动态化，设计好教学过程中的每一个“问题”。古人云“学起于思，思源于疑，疑解于问”，因此，教师要有“问题”意识，只有这样才能真正地激发起学生的学习兴趣和求知欲望，达到让学生自主学习的目的。

每一个学生都有自己的特点和长处。在课堂教学中教师要创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，激发学生学习兴趣，突破知识难点。加强学生自学能力的培养，提高学生的分析、综合能力。现行新教材的设计就是从学生“学”的角度来编写出的“学本”。这套思想品德课本通过多种活动的设计、编排充分体现了“活动”、“操作”、“实践”、“考察”“调查”的体验要求。而要想在实际课堂中完成体验式教学，教师就必须尝试采用通过多种的方法来完成教学，将思想品德课堂还给学生。

   （一）、将课堂变成“座谈会”。

初中的学生作为一个特殊的群体，他们兼具了小孩与成年人的双重心理。好奇、积极、主动、爱发表意见、自制力差是初中生的特点。这样一来教师如果一味禁止，可能会引起学生的逆反心理。“堵不如疏”。为此，教师就可以挤时间让学生尽情地聊个够。如在学习七年级上册第一课第一框“新学校，新同学”时，教师讲授第一个问题：“我所遇到的新鲜事”，就可以让学生自由发表感受。这样一来，学生对于思想品德课的第一次接触就建立在了一个自由的氛围中，使学生感受到了在思想品德课堂中的主体地位，赢得的主动权，也就提高了他们参与学习的积极性。针对具体问题学生都有自己的不同看法。课堂上充满了掌声、笑声，直到下课同学们仍会感觉意犹未尽。这时的课堂不再是教师强迫学生学习，而是学生渴望学习，渴望课堂教学的延续。

（二）、将课堂变成“辩论赛”。

    初中学生虽然年龄还小，但是他们往往对许多问题都有了粗浅的是非观。在很多时候他们对一些问题的看法会使的教师和家长大出意外。通过辩论的方式学习知识，一方面使学生更加全面展示他们的知识结构，另一方面还能使学生在辩论中得到成就感。这种“辩论”式的体验学习需要注意以下几点：

    1、辩题的选择一定要符合初中学生的特点。比如：初中生在与同学交往中，面临着最为紧迫的问题：如何与异性同学交往而产生的性别角色认同和情感需要及困惑。根据这一实际，在讲授八年级上册第三课第二框“男生 女生”时，教师就可以设计“男生女生该不该交往”的辩题。

    2、在辩论开始前，教师应适当点拔，启发引导，鼓励学生不拘泥于课本，敢于发表自己的见解，充分展示思维的广阔性、灵活性和创造性。

    3、辩论时，教师可充当主持人，也可以请政治课代表做主持人。辩论切忌走过场，一定要像正规的辩论一样，这样同学们才会认真对待。

    4、辩论结束时，教师应当对本次辩论进行及时的总结。这是十分重要的一个环节，也可以说是落实教学要求，完成教学任务的关键。在这一环节，教师应该针对正反两方的同学的表现，结合课本知识进行客观且具有知识延伸性的评价。

   “辩论式”课堂可以使学生在激烈的课堂气氛中不仅掌握知识，拓宽了知识面，还增长了见识，培养了学生的逻辑思维和语言表达能力，增强参与意识和“主角”意识。

   （三）、将课堂变成“实验室”。

    初中的学生抽象思维能力一般都还不强，一味地进行枯燥乏味的理论传授，不仅徒劳无益，往往时间长了以后，学生会慢慢地失去了对思想品德课的兴趣，导致上课时没精打采。那么如何将抽象的理论在潜移默化中传授给学生呢？我认为如果在政治课中也能引入如物理化学课的实验环节，那么一定能将抽象的理论转化为生动活泼的形象行为。

    如：在学习“创建新集体需要共同目标团结一致”这一知识点时，本人让同学折断一只一次性筷子和折断捆在一起的二十双一次性筷子的力量区别,让学生思考为什么会有不同的效果。从学生细心观察实验，认真思考后得出结论：只有大家心往一处想，往一处这样方能战胜困难，取得成功。实验虽然结束了，可留给同学们的思索仍在，同时还使学生发现了各个学科之间是可以有相互内在联系的，从而培养了学生的动手动脑能力。

   （四）、将课堂变成“小舞台”。

歌曲、小品、游戏等都是大众喜欢的文娱形式，在思想品德课中偶尔插入歌曲、小品、游戏，能让同学们在身心放松的同时有所思考、有所感悟，从而指导他们应怎样正确面对来自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的问题。如：在学习“关爱集体、人人有责”这一框题时就可以使用小品教学法。请两位同学现场模拟九年级课本P20中的“管事大王”李泽群在日常生活中的表现，特别是与一位值日生发生的矛盾冲突这一情境，并引导学生讨论：应该如何看待李泽群的行为？班级中有李泽群这样的“管事大王”吗？进一步引导学生探究：如果大家都像那位值日生这样，班级的情形会如何？学生一方面能将自己生活中的所见所闻表演出来，满足了表现欲望，另一方面又能引发自身的思考，真正领会感悟到作为集体的一员，人人都应该为集体建设出力，承担自己应该承担的责任，尊重那些对集体负责的同学。这样穿插了小品、歌曲、游戏的课堂气氛活跃，学生情绪高涨，既能促进学生各方面才能的发展，又能使学生开动思维牢固掌握所学知识，同时，还使学生分享到快乐，体验到学习的多面性，真正成为学习的主人，极大地提高了课堂教学效率。

活动可以根据本地、本校或本班的实际情况设计。实际上现在的教材已经给我们设计了许多典型的符合学生实际的活动资源，只要我们能很好的组织和开发就能达到实现品德体验和内化的目的，做到知识教育与实践教育并举，引导教育与自我教育并重，说理教育与体验教育结合，实现对学生的品德培养。为避免课堂成为少数学生的表演舞台，我们课堂教学中要尽可能让更多的同学参与活动和讨论，多采取合作教学方式，想方设法让所有的学生都能围绕着设计的“问题”及活动“动”起来，要注意“问题”与活动内容的难易度交错组合。在教学中，多关心哪些胆小，怕羞而不敢开口的学生，要多鼓励，多挖掘每一个学生身上的“闪光”点，让他们能感受到成功的喜悦。又如在指导学生学习九年级第二单元主题探究“图说国情与国策”时，引导学生结合自己的生活实际，多方面收集改革开放以来我国经济、政治、文化、教育、科技、祖国统一等方面的图片材料，收集有关我国人口、资源、环境方面的图片材料，分门别类地进行总结。收集材料的渠道宜多样化，不要拘泥于一个方面。有的学生可能只注重从网络上下载资料；有的学生可能不愿意深入生活、亲身体验，这些都是可以理解的。但是在探究过程中，教师可以结合这些情况多加引导，如可以结合某一小组在生活中收集到的十分生动而典型的图片，作一些带有导向性的评析，引导学生敢于走出课堂。收集、整理各小组的图片资料，鼓励学生交流各自的心得体会，写出精彩的旁白，办一期壁报。课堂创设的活动面向全体，使人人都有参与的机会。

四、采取适当的评价方式，做好学生学习的促进者。

《基础教育课程改革指导纲要》明确规定：要建立促进学生全面发展的评价体系。新课程改革要求注重评价过程对学生发展的促进作用。教师教学任务重，如果采取较为复杂的评价方式难以落到实处，为了解决这个问题笔者设计了一个简单的表格，表格呈现如下：

此表格只适应平时学生学习活动的评价，而不能作为终结性评价。表格的前三项由学生自己（也可由小组）根据实际情况在相应的空格画“√”，最后一项由教师给予鼓励性或者希望性的评语。这个表格可以为一学期，也可以使用三年。表格简单，耗时少，操作方便。它可以及时督促学生参与各环节的学习活动，有利于学生养成良好的学习习惯。教师简短而中肯的评价能使学生的学习热情能得到提高和延续，达到促进学生不断探究新知识的目的。

学生评价的问题，教师要按课标要求进行多元化评价探索。评价依据要由传统的重视结果转向结果与过程并重，评价的主体由一元化向多元化转变，评价焦点不再以结果为中心，评价内容应更全面，评价方法应多样。因此，教师在教学时，应力图结合本学科的特点提出有效的策略和具体的评价手段，可采取多种方式、方法进行评价，如评价采用多主体、开放性和真实性、协商式评价等方式，采用观察法、角色扮演、成长记录、项目评价、描述性评语、量表法、提倡笔试和口试相结合的考试等具体的评价方法。本学期，在思想品德期未的评价中，一改过去唯一纸笔测验的办法，将平时成绩（参与教学活动表现、作业、学习态度等）与期未撰写小论文结合起来；还采用了实行开卷考试，主要设计了一些开放性试题，减少对学生思维的束缚，比如，以七年级上册第五课为重点，设计一个情景，让学生写一份“自荐书”选择自己未来的职业，展示自己的特长。其中特别值得一提的是“成长记录法”，建立学生成长足迹袋，记录学生在学习思想品德课过程中的各种表现，主要是进步和成就。它以学生的自我记录为主，老师和家长共同参与。发展学生并反思的成长历程，激发学生的学习兴趣和自信心，发展学生的自我意识，为全面而客观地评价学生积累素材。

总而言之，在新课改下的课堂教学中，提高初中思想品德课堂教学有效性，我们要转变教学观念，把握好新课程的素质教育目标，贴近学生生活实际，处理好教材内容，使用灵活的教学方法，让所有的学生积极主动地参与进来，努力营造一种“自主、合作、探究”和“平等、民主、和谐”的课堂氛围，全面而客观地评价学生，激发学生的学习兴趣和自信心，不断挖掘学生的内在潜能、使学生健康地得到发展。要让学生学会做人、学会创新，学会探究、学会合作、学会学习，让思想品德课成为学生最喜欢的课，政治老师成为学生最喜欢的老师，这是我们每位政治教师的努力发展方向。　

参考文献：

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