杨志东   广州从化市龙潭中学

随着新课程的不断深入实施，农村中学思想品德课堂教学状况已悄然发生了变化：一方面，学生在课堂上能踊跃发言，敢于质疑；另一方面，教学手段的现代化、教学资源多元化也给课堂教学带来了诸多的方便，促使教学效果不断提高。同时，传统思品课堂教学模式的弊端日趋明显，创新课堂教学的探究、实践、争鸣应运而生。在此，笔者就自己平时的思品课堂教学，仅以创新思品课教学的一些摸索与实践发表一些肤浅的看法。

一、传统思品课堂教学的现状分析

长期以来，受传统思品课教学思想的影响，大多数教师习惯于运用传统教学模式，课堂教学收效甚微。主要表现在：一是教师缺乏探索与创新的主动性和积极性，疲于备课，被动上课。二是教师培训指导与自学自研工作也十分滞后。农村学校可供教师获取知识和信息的渠道不多，网络不通畅，图书资料贫乏。三是新课程专业引领落后。农村学校普遍感到实施新课程的“明白人”太少，力量不足。虽然部分教师参加了一定级别的培训，但转化率不高，起不到实施新课程的骨干和带头人作用。

在学生学习方面，一是思想狭隘。农村学生往往在实用性方面考虑较多，思想方面考虑较少。他们觉得政治课与“语、数、英”等学科相比，实用性不强，因此对政治课就往往马虎应付。二是视野狭窄。考试形式由全闭卷到开闭卷结合，考试题型有很多开放性题，且内容又大都贴近城市疏离农村。相对而言，农村学生视野较城镇学生狭窄得多，面对试题，只能单一地从书上看到过的内容区寻找答案，至于那些联系实际谈自己的看法的题目就只能是凭想象，乱猜测了。当前农村中学不少学生学习目标不明确，学习动力不足，厌学、辍学情绪现象严重。

上述现象表明，新课程改革很大程度还只是停留的口头上，有效教学的理念和策略还没有真正运用到初中思想品德课堂教学的各个环节中。笔者认为，探究思想品德教学的有效性有利于改变教师的陈旧观念，提高教师的教学水平，促进学生的全面发展，有利于真正落实初中思想品德新课程改革的总体要求。

二、对初中思想品德课“有效教学”的认识和理解

（一）思想品德课“有效教学”的特点。

在初中思想品德课教学中，不论运用何种教学方法，设计何种教学活动，开展何种教学实践的“有效教学”，一般应该具备以下特点：

1、有效果。教学活动结果要与预期的教学总目标相一致。

2、有效率。指教学时间利用的高效率，在单位时间内教学造成最佳的教学效果。教师能不能高效利用时间是区分是否有效教学的一个重要指标。

3、有效益。要使教学质量更高，教学行为更加规范，教学时间更加经济，教学结果更加显著。

（二）思想品德课有效教学基本理念。

针对当前初中思想品德课堂教学过程中普遍存在的问题，结合有效教学的特点和自身教学实践经验，笔者认为应该树立科学合理的有效教学理念，主要内容如下：

1、符合素质教育的要求和新课改的标准。

素质教育告诉我们，必须摒弃老师“死”教、学生“死”学的教学模式，让学生变被动学习为主动学习，成为学习的主体，教师只是指导者和引导者。

    2、符合学生的心理特点。

学生的好奇心较强，特别是初中生更喜欢参加各种课堂教学活动，以展示自我，表现自我。他们不愿意通过简单的说教来学习知识，而是渴望老师组织各种活动，喜欢在活动中轻松、自然地学习知识。

3、符合学生的兴趣需求。

按照素质教育的要求，激发学生的学习兴趣非常重要，只有充分激发学生的学习兴趣，才能使学生体会到自己的主体地位，而精心设计课堂活动可有效激发学生的兴趣。

4、符合社会的发展和需要。

   按照素质教育的要求，只有培养学生的各种能力，才能应对激烈的社会竞争。在课堂活动中，通过学生对竞争活动的参与，可以培养学生的分析问题、解决问题的能力和学生的组织能力，以及学生的思辨能力、表达能力、动手能力、实践能力及创新能力等。

三、实施有效教学，提升农村中学思品课堂教学效果

有效教学是一种理念，它可能涉及到方方面面，结合自己的实践体会，笔者认为，可以通过如下措施来达到思品课堂教学的有效性。

（一）精心设计导入环节。

导入新课是教师讲授新课之前的导入，目的在于激起学生的学习兴趣，使学生有目的地、有准备地听课，有效的引导学生集中思路，从而为课堂的进行打好的基础。教师要运用多种方式方法研究导入的技巧，为一堂课创造良好的开端。故事、案例、格言、设问、小品等都可以尝试作为课堂的开始，再根据实际效果选择最佳的方式方法。

1、温故知新导入。　　

温故知新导入新课，这是思想品德课的常用方法，利用新旧知识之间的逻辑关系，找准他们的联结点，通过复习引入新课。

如教学思想品德课《让生命之花绽放》一课时，教师可根据复习《人的生命的独特性》一课的内容设置问题：人的生命的特征——具有独一无二的特性；生命的独特性——最具智慧；怎样发挥自己的独特性——根据个性，发挥优势，展示自己，贡献社会等。那么，怎样才能让我们的生命之花绽放？如此等等，顺理成章点出新课要学习的内容。　　

2、利用名言警句、寓言故事、历史典故导入。　

名人名言具有知识性和合理性，能给人以教育和启迪，也是中学生喜闻乐见的。教师精选内容健康、催人奋进、发人深省的名言警句，用于新课的导入，可以激发的学生的学习动机，有意识的培养学生的学习兴趣。　　

如教学《生活处处有挫折》时引用“失败是成功之母”、“不以成败论英雄”、“失败也是财富”等等。让学生在困难和挫折面前有足够的思想准备去战胜它，引起浓厚的学习兴趣，为学好这一课提供好的开始。　　

此外，利用寓言故事、历史典故等导入，也容易引起学生的兴趣，给学生以启迪，同时又能起到开阔视野，拓宽知识的作用。　　

3、时政热点导入。　　

时政热点导入就是把要学内容与当前受关注程度高的时事热点联系起来，巧妙引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，启发他们探求新知识的主动性。　　

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱好某事是做好这事的前提。课堂上教学也是如此，学生喜欢的事情自然会让他们聚精会神，兴致勃勃，学习收效也就自然较好。针对当前众多学生的知识面仍较狭窄，又对“家事国事天下事”渴求知晓但又受条件限制无法知晓或者知之甚少这一现状，若在授课中巧妙运用时政材料投其所好，定会使学生兴趣昂然，课堂气氛活跃非常，教学收效自然多多。如2010年6月，在教学七年级思想品德的“特殊的保护 特殊的爱”课题时，适逢因出现连续校园安全事件，全国校园安全保卫工作全面升级，笔者下载了大约两分钟的网络视频《校园安保》导入，以学生身边的最新“保护”为切入口，从而顺利进入新知识的学习。

笔者认为利用鲜活的时事引发学生的兴趣是学习政治课的佳径之一，至于形式自然可以不拘一格：课前五分钟采用新闻发布与评说的方式或讨论，或讲座，或辩论，或演讲，或抢答。作为政治教师一要关注时政，二要争取学校支持，早上6点半面向住宿生播放《全国新闻联播》，或阅报栏的报纸时政版的及时张贴，让学生有更多的机会了解和关注时政。　

（二）合理加工，突出重点，培养能力。 

教师要对教材作出合理、适度的加工与改造。理清教材中各个内容的编排体系，梳理知识点之间内在的联系。灵活应用教材，合理取舍流程中需要用到的知识，突出重点,调控课堂教学向着有利于学生发展的方向纵深推进，培养学生能力,也有利于提高课堂教学效率。

例如，在教学《对外开放的基本国策》时，传统方式教学流程的两个重要环节是先讲为什么要对外开放？然后讲怎么样对外开放？这两个问题能够直接在课本上找到答案，因此平淡的讲授难以激发学生的兴趣，影响教学效果。为了增强学生参与学习的积极性，笔者安排的教学流程如下：

谈谈中国成功举办奥运会感受→列举全面对外开放的典型事例→讨论对外开放应该注意的问题→通过辩论明确对外开放既是机遇也是挑战→展望我国未来美好前景，贯彻对外开放基本国策。          

在这个教学流程中，笔者着力锻炼学生的语言表达能力、搜集整理资料的能力、全面分析问题的能力、思考辩论能力和想象能力。

该流程的主要要点如下：

首先，以中国成功举办第28届奥运会的典型事例引出我国在文化体育方面对外开放取得了重大的成就，让学生谈谈切身感受，加强爱国主义情感体验，同时初步感受对外开放的必要性。其次，从文化体育方面的对外开放拓展学生视野，由点及面，指出对外开放不仅仅限于文化体育方面，让学生列举我国在经济、政治、教育等方面对外开放的典型事例，感受我国的对外开放是政治、经济、文化等全面的开放。接下来，讨论全面对外开放是不是要全面引进外国的东西？通过讨论得出合理结论，让学生明确我国对外开放既要积极敞开国门又要维护自身安全，既要借鉴一切先进的东西又要抵制一切腐朽的东西。辩论阶段，结合我国加入WTO以及2008年中国经济社会状况和美国金融危机现状，分正反两方辩论：对外开放对于我国来说到底是机遇还是挑战？最后一个环节是，联系九年级学生的思想认识实际，让学生展望我国对外开放的前景，以及如何通过自身努力用实际行动贯彻我国对外开放的基本国策。展望我国对外开放的前景方式不限，图画、短文、诗歌、对联、顺口溜等都可以让学生大胆尝试，激发学生的学习热情和创造性。

事实证明，采用这样的流程教学，学生愿意主动广泛地参与，互相交流，取长补短，既增加了趣味性，又提高了学习效果。

（三）创新教法，丰富内容，提高实效。 

教学方法包括教师的教法和学生的学法。教法与学法都可以预设，但不一定要恪守。随着课堂教学流程推进，要灵活选择教学方法。教学有法，但无定法，贵在得法。教师事先预设的教法，只能作为备案走进课堂。教师面对的是一个个鲜活的生命体，只有根据教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等选择合适的教学方法，才能保证教学取得最佳的效果。

作为初中思想品德课教学来说，必须引导学生积极参与到课堂教学活动中去，使学生学会自主学习、合作学习和探究学习。教师要结合学生喜欢采用的学习方法，促进学生主动学习，优化课堂知识结构和互动形式，提高课堂学习效益。   

 1、设计让学生“赛一赛”的活动。

    初中学生活泼可爱，自我表现欲望非常强烈，他们特别希望在大家面前能有一个展示自己的机会，以得到别人的尊重和重视。抓住学生的这一心理，我在课堂教学中设置了“赛”的活动。例如，在学习《丰富多样的情绪》一课中，设计关于“喜、怒、哀、惧”四种情绪的“词语比赛”。先把全班同学分成四组，要求第一组说出有关“喜”的词语，第二组说出关于“怒”的词语，第三组说出有关“哀”的词语，第四组说出关于“惧”的词语；然后看哪一组同学说出的这类词语最多，最后评选出优胜组；如果在比赛过程中，哪一组有人弃权，就要扣除一定的分数，不能获得第一名。同学们兴致勃勃，争先恐后地说出了许多上述四种词的相关词语：如，“欣喜、欢乐、开心、喜悦、喜不自禁、欢欣鼓舞、咬牙切齿、怒目而视、拍案而起”，“悲哀、哀伤、难过、失望、伤心不已、悲痛欲绝、泪流满面”，“恐惧、害怕、紧张、担心、大掠失色、提心吊胆、手足无措、草木皆兵、不寒而栗”等等。获奖和没获奖的都很高兴，课堂气氛活跃。

通过比赛，学生们不仅得到了自我表现欲望的满足，也体会到了被人重视、被人称赞的兴奋与快乐；还在活动中体会到了集体的力量，体验到了团结协作的价值，从而培养了学生的团队精神。

2、设置开展“课堂辩论”的活动。

    学生通过辩论，不但可以锻炼自己的口才和思维能力，而且还可以培养学生的思辩能力和口头表达能力，进而扩大他们的知识面，激发学习兴趣，使学生变被动学习为主动学习。

    例如，在教学七年级《思想品德》课中，关于“挫折的两个方面的作用”这个问题时，设置开展“课堂辩论”的活动”，让学生联系实际理解课本知识。甲方的辩论题目是《顺境有利于成才》，乙方的题目是《逆境有利于成才》。通过辩论，甲方同学充分论证了顺境成才的好处，举例说明顺境成才的事例，反击乙方的观点。乙方同学也论证了逆境成长的好处，举出许多名人逆境成才的事例，反驳甲方的观点。最后，老师总结顺境和逆境都有利于成才，关键看自己如何对待，从而引出挫折的两面性，最后引导学生掌握正确看待问题的方法。

通过这样的辩论，不仅锻炼了学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，也激发了他们学习的主动性和积极性。

3、要积极运用现代教学多媒体，指导学生探究发现学习。

教学要充分运用黑板、实物等传统教学手段，增强教学的直观性，更要适应现代教育发展需要，根据本地实际情况，积极运用现代化教育技术、网络资源，创造性地开展教学。教师利用多媒体创设现实生活中的情境，实现教学内容的直观化、形象化，不仅能给学生真实自然、生动感人的美育，还由于情境的创设，会激发和维护学生对所学学科的兴趣。所以以计算机为核心的多媒体技术常常被我运用到课堂教学中，为课堂教学展示了一个崭新的天地。如前所述网络视频《校园安保》，精心设计了《我们面临的环境问题》、《特殊的保护 特殊的爱》等多媒体课件。再如，我在讲“保护环境”这一问题时，将我国北方的沙漠化、北京地区的沙尘暴、长江流域1998年特大洪灾、一些地方发生的特大泥石流灾害等新闻中录下来的活生生的镜头展现在学生的面前，使学生一方面对生态环境的破坏造成的灾难感到吃惊，另一方面对环境问题展开了思考和讨论：造成灾难的原因是什么？如何避免环境的恶化和灾难？人类怎样保护自己的家园？我们生活区的周围有哪些危害生态环境的现象？要求学生进行访谈或调查研究。课后，指导学生写好综合实践活动报告，例如《如何看待广州“垃圾围城”问题》、《你怎样看待番禺市民拒绝“垃圾焚烧”》、《为何从化、增城的“绿道”大受广州人乃至珠三角洲人的热捧》等。这一教学过程不仅丰富了学生知识，开阔了学生的视野，而且锻炼了学生的创新思维和实际能力。

另外，在课堂上还应该做到三个“不”：学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。增强教学的开放性，尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，培养学生敢想敢说敢做的品质，从而提高学生的认识，激发学生的情感，促进学生健康成长。

（四）合理设计课堂练习，巩固提高课堂效果。

课堂练习是巩固与运用知识的重要环节，也是学生理解所学内容、运用新知识解决实际问题的有效途径。初中思想品德课本上的练习数量较少，难度偏低，科学合理的设计课堂练习就成为教师必须完成的教学任务之一。

在教学中，教师应根据学生掌握新知识的情况与练习时间的长短，增减练习的数量和题型。准备一些备用练习题，来调控课堂练习的量，满足不同学生发展的需要。针对不同的学生布置不同难度的练习，尽可能达到因材施教的目的。对于不同班级的学生，课堂练习的要求也不尽相同。根据课堂教学状况灵活调控练习的要求，有的题目可让学生进行小组合作共同完成，师生尽量探讨不同的解题思路方法并加以推广。

在设计多样化练习的同时，应依据课堂教学过程实际情况，适时调控，交换练习形式。如有时可以将判断题改为改错题，并指出错误地方加以改正。有的独立练习，可改为竞赛性练习，增加趣味性等。练习题目的难度可以成阶梯分布，以满足不同层次的学生的需要。课堂练习题目的设计也可以由学生自己独立完成，教师可以规定学生设计的题型题量和基本要求，让学生尝试填空题、单项选择题、简答题、连线题、论述题的编写设计技巧，体会不同题目的特色，以及答题的不同要求。教师将可以部分学生设计得比较好的题目组合成测试试卷等，让这些学生体会到成功的快乐。

（五）关注学生的学习状态, 引导激励学生积极参与。

美国著名教育家布鲁姆认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”传统的课堂教学，教师首先考虑教什么、怎样教。而对学生缺乏必要的理解与关注。教师应充分尊重学生的学习起点，关注学生的学习状态，促进学生的有效学习。必须努力探索师生互动教学模式，淡化教师在课堂教学中的权威身份，通过建立民主和谐的师生关系，营造出一种生动、活泼、民主和谐的教学氛围，让学生在与老师互动交往中体验到平等、自由、信任，受到激励和鼓舞，从而以极大的热情、无所畏惧的心态参与思想政治课的整个教学过程。

平时我们在课堂上的提问常常是“听懂了吗?”“会不会?”“对不对”等，学生也常常是异口同声地回答“懂了！”“会了！”“对了”等，这不是本质上的“参与”与“互动”，达不到培养学生的问题意识和开发学生潜能的目的。所以，思想品德教师在组织教学及与学生的交流中要重视激励艺术，要能够提出富有思考性、挑战性的问题，引起学生的讨论，激活学生的思维。要设法通过学生对问题的讨论，在交往、互动中把问题一步一步引向深入。若学生对教师所提出的问题回答得正确、完整，则必须给予明确、积极的评价，若学生回答有误或不完整，则应引导和启发学生自己发现规律，找出问题并纠正，这样做有助于学生建构新知识。

    提高农村初中思想品德课堂教学的有效性是一项复杂的工程，需要乡镇思品教师在长期的教学实践中不断总结经验教训，虚心学习新课程改革理论，领悟思想品德新课程标准的主旨，结合教材、学生和学校的实际探索前进。教师不墨守成规，不迷信权威，树立终身学习观念，承认教学过程中的缺点和不足，并逐步改正完善，就能有效提高初中思想品德教学效果。

参考文献
     1．张大均《.教育心理学》，.人民教育出版社，1999年
     2．义务教育课程标准实验教科书.思想品德.人民教育出版社，2003年

   3．刘成斌《试论抓好农村中学思想品德课教学“五要”》 10-06-08

4．傅记房《新课程背景下农村中学政治教学的状况浅探》2007-4-30