洪晓君  揭东县玉湖镇宁化初级中学

思想政治课多年来僵化、呆板的教学模式，空洞的说教，脱离实际的夸夸其谈，制约了思想政治课的教学工作。为此更新教学观念，实施“愉快教学”是当务之急。愉快教学不仅仅是一种方法，更是一种理念、一种原则，对教学工作具有一定的指导意义。在初中思想政治课中施行愉快教学法，符合中学生的身心特点，也容易形成和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而增强教育教学效果，使学生的整体素质有所提高。现在我就自己在新课程实施中所积累的点滴教学经验，来谈谈初中思想品德课中“愉快教学”的一些体会：

一、创设情境，导入新课  

一节课的开头至关重要，它影响着学生整节课的学习兴趣。美国著名的心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣······”在上新课之前，如果教师能精心设计一个有趣的实验，或借助多媒体手段，用引人入胜的故事，启迪思维的谜语，创设美妙的情境，导入新课，不仅能使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，使学生明白本课的学习要求，集中学生的思维方向，而且能启发学生学习动机和学习情绪，达到动之以情，晓之以理，炼之以志，导之以行的效果。

例如，如八年级上第一单元中“两代人的对话”这一栏目。学生进入初二年级，独立意识增强，希望从大人那里拿到“解放证书”，心理和行为都发生了巨大的变化，他们变得异常叛逆使得亲子矛盾频频发生且愈演愈烈。他们心智不成熟，不会处理与父母间的矛盾，体会不到家庭冲突的危害，不明白自己处理问题不当会给家庭和自己带来的各种不良后果。如果只是告诉学生该怎样做，他们都会觉得很无趣，觉得你跟家长是一派的，打心里就不会接受你的说教。所以在课堂开始导入时就要创设情境、运用案例，让学生自己来判断、分析、解决问题。创设情境选取材料要注意贴近学生的生活实际，而且要充分展示两代人的矛盾。我选取的材料是初中生因上网与家长发生的冲突。

 冲突现场：初中生小冰向妈妈提出晚饭后到同学家做作业、上网查资料。妈妈一听到上网马上就拉下了脸，“不准！一天到晚不好好学习，就知道上网！查资料？我看你是想要去打游戏吧！你看看人家小玲多刻苦，从来不出门，连周末都在家做功课，你要是有别人一半努力你的成绩就不会这么差！像你这样将来只有去捡垃圾！”……

 探究题目1、如果你是小冰，你会有怎样的感受？有怎样的反应？这个环节让学生来表演自己的真实反应，尽量发泄，展示出矛盾，引起共鸣。与此同时，请其他同学评价分析这样做的后果。探究题目2、吸取经验教训，说服妈妈让自己去查资料。把学生分两组进行讨论，分别派代表饰演母亲与小冰，进行一次两代人的对话表演。请同学来总结对话成功的原因。设计目的是为了让学生明白，父母对于我们的严格要求都是出于爱的目的。让学生通过讨论，分析，比较，认识到与父母产生矛盾时，最好的解决方法就是先冷静下来，学会和父母商量。在分析，比较过程中，引导学生归纳出解决矛盾的基本要领。整个导入学生的参与度都很高，充分发挥学生的主观能动性分析问题、解决矛盾。出现很多闪光点，成功引入主题。

二、 实验激趣，自由乐探

在导入新课后，教师应该利用学生想看、想做、想知道等心理，设计适量与所学知识有关的有趣实验，来进一步激发学生的好奇心和求知欲，造成获取知识的最佳时机。如讲 “环境污染与破坏”这一内容时，为了让学生更直观地看到环境一旦被污染，被破坏造成的影响，一般在短期内难以消除，具有不可逆性，我让学生自己做实验：在一杯清水中滴入墨水并加以震荡，然后想各种办法将清水与墨水分离。这个小实验极大地激发了学生们的兴趣和好奇心，他们纷纷动手实验，想各种办法将清水与墨水分离，但均以失败而告终。有的学生说：“在清水中放入盐，然后滴入墨水，清水和墨水是分层的。”紧接着有学生反驳：“墨水滴入清水后震荡，再加入盐是无法把清水与墨水分离的。但我们用84消毒液以1：3的比例清除墨水的蓝色。”我适时总结：环境正如这杯清水，一旦被污染，被破坏就很难恢复原状，即使你想办法改造，治理了被污染被破坏了的环境，也与从前完全不一样了。比如，用盐或用84消毒液净化后的水，已不再是可以饮用的清水了。然后，我用一张白纸进一步给学生演示，白纸就好比优美的环境，画上乱糟糟的墨迹，即使想办法擦去墨迹，白纸也已伤痕累累，这就像被污染了的环境；我把白纸一撕两半，让学生想办法，将两半纸粘合，观察纸张，并告诉学生，此时已粘合的这张纸就好像是被破坏得面目全非的环境。以直观的实验和演示的方法，创设环境，营造体验的氛围，不仅有利于帮助学生树立正确的道德观，而且有利于激发他们的求知欲望和探索精神，使学生在认知体验的氛围中获得思想政治课的知识和技能。　　

    三、讨论交流，归纳总结                                          

布鲁纳说过 “知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者”。因此在课堂上通过老师的引导，围绕某一问题或社会现象的某些特定方面，以小组或班级为单位，在老师与学生、学生与学生之间开展积极的讨论、争论甚至辩论、各抒己见，互相责疑，互相启发，互相交流，以求弄懂问题、解决问题。
    比如,我在讲“维护社会管理秩序”时，根据我校的具体位置，提出了以下现象，让学生们分成小组讨论：我校外面的电话亭不时有小孩乱报警，让公安机关出动警车；路灯有时被打烂，路边的花园经常被践踏，这些现象给我们的生活及社会管理带来什么影响，这些行为属于什么行为，该怎么处罚，依据是什么？同学们在讨论中表现得非常活跃，甚至还向老师提出了许多新问题，还提出了建设性意见，最后，通过这些发生在身边的事例让学生明白了，社会管理秩序，需要法律来维护，法律规范了管理者和被管理者的行为，妨害社会管理秩序的行为一定要受到法律的制裁，情节严重的依照《刑法》处罚，情节轻微的尚未触犯刑律的，依照《治安管理处罚条例》来处罚。这样通过师生、生生的共同讨论交流，积极的思维，在此基础上，师生一道归纳总结出问题的答案，培养了学生的自主学习能力，取得了良好的教学效果。
    四 、巩固深化，灵活运用

除了在课堂上获取理论知识外，学生还可通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。在教学实践中，我主要采取成立兴趣小组和开展社会小调查。在兴趣小组里，我组织学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。另外，也适时地开展了社会小调查，如在讲到我国现阶段的所有制形式和分配制度时，我要求学生调查父母所在单位的所有制形式、分配方式等内容，并在课堂上发言交流。又如在教学人教版九年级《实施可持续发展战略》时，我让学生调查学校周围的环境问题，并提出两条以上保护环境的合理建议或设计两条公益广告。在活动中，学生分别走上街头、走进工厂进行调查访问，回校后彼此交流信息。由于学生深入地观察和体验真实的社会生活，在实际生活中发现问题，并综合地运用所学的知识去解决问题，其知识得到了巩固和深化，创新思维能力也得到了提高。

以上这些，仅是我根据教学过程中的一些尝试进行的总结，这一切都是为了能真正激发学生的学习兴趣，使学生在快乐的学习氛围中发展智力，培养能力，提高学习成绩。在不知不觉中感受和养成正确的人生观、价值观和世界观，在潜移默化中形成正确的是非观念，从而不再把学习看成负担和苦差事，在新课改中不断提高课堂教学的有效性。

【参考文献】［1］顾士全《愉快教学在中学思想政治课中的应用》（D）南京师范大学 2004年

［2］胡光辉.新课改下的初中政治教学初探[J]教学探索，2007.03