潘希望    广东省新丰县沙田中学

学界认为政治意识是指一定的政治主体所具有的政治方面的认知以及在这些认知基础上形成的关于政治的价值意识，它主要包括政治知识、政治态度、政治情感、政治信念、政治理想等。 政治意识对政治制度、政治文明建设、对民主政治等都具有重大的作用，积极的向上的政治意识不仅对自己国家的政治发展有促进作用，也将对世界的发展做出有益的贡献。

政治意识是社会稳定的可靠保证。政治稳定在特殊时候对经济稳定、文化稳定具有十分重要的作用。例如在“3·14”拉萨事件和“7·5”乌鲁木齐事件中，拉萨和乌鲁木齐两地的政治稳定在当时是十分重要的，国家和当地在事件爆发后的第一任务就是稳定局势，而当地人民的政治意识在整个事件的过程中也起着不可忽视的作用。

一、教师政治意识对中学生政治意识发展的影响

中学思想政治课是对学生进行马克思主义有关政治、经济、哲学的基本理论观点教育，形成正确的世界观、人生观和价值观。思想政治课的内容和目标决定了它与精神文明建设的实质是一致的，是社会主义精神文明建设的重要途径和有机组成部分。

加强政治意识教育，首先就要有坚定正确的政治指导思想，同时培养健康的政治心理，而加强政治意识教育的主要途径是学校教育，在学校教育中思想品德和思想政治课又是主要渠道和手段，而这个主要手段又是由政治课教师自身来掌握的，“教师素质是搞好素质教育的关键”、“教育者的素质决定教育的质量”。同样，政治课教师的政治素质的好坏，政治意识的强烈与否、正确与否，对于青少年的政治素质的培养具有直接的影响作用， 

二、教师政治意识对学生政治理论知识和运用能力的影响

 思想政治课虽然与其他学科相比有自己鲜明的特点，但是任何一门学科都有其共性，那就

是都具有知识性，知识的多少与是否科学对能力的提高，对形成正确、积极的情感态度价值观有

着十分重要的作用，如果知识是错误的，那么不如不要这样的知识，可见知识的质和量对于能力、情感态度价值观具有重大的反作用。

 我们对学生的问卷结果可以发现，我们还有相当部分的政治课教师在政治理论知识方面显得无能为力，那么学生也会深受影响。如：对于“社会主义制度优越于资本主义制度”的观点，您的态度是 一问的回答中，选择“十分同意”的政治课教师占11.6%，学生占12.3%；选择“同意”的政治课教师占60.5%，学生占55.7%；选择“不同意”的政治课教师占23.3%，学生占26.7%。这组数据的差距很小，这反映出政治课教师的政治理论知识薄弱对学生的直接影响。

老师不可能把所有的政治理论和政治现象都讲解给学生，很多时候是要靠学生自己去运用和分析的，教师如果对政治理论的理解是肤浅的、苍白的，在面对学生的疑问和追问就无言以对，学生的理论知识就不仅不够科学，也不够扎实，学生对知识运用和理解能力弱就成为一个问题了，不会理论联系实际，不仅是在解题的书面能力上，同时在理解社会政治现象方面也很欠缺，其主要原因就是对理论知识的学习不够扎实，不够透彻。

三、教师政治意识对学生政治情感、态度、价值观的影响

   对于在校的学生来说，他们的政治情感、政治态度、政治价值观的形成状况与在学校受到的政治教育有着密切的关系。教师政治价值意识的状况同样对学生会起着重大的影响作用。

在“面对来自世界上一些组织和人对我们国家的污蔑和诽谤，您的态度是”的选择情况是：选“根本用不着理会，事实会说明一切的；”的教师有7.0% ，学生有6.8% ；选“应当给予一定的还击，以其人之道还治其人之身；”的教师有11.6%，学生有8.4%：选“应该理智对应，通过一定的外交途径维护国家的利益”的教师有76.7%，学生有75.2%，其它有补充的教师有9.3%，学生有24.2%。在这组数据中我们会发现，政治课教师与学生的选择比例差距很小，

在“对于外国节日在我们国家的日渐盛行的现象，您的态度是”的选择结果如下：选“能接受，没什么不好”的教师有11.6%，学生有 26.4%；选“不能接受”的教师有2.3%，学生有1.5%；选“无所谓”的教师有16.3%，学生有13%；选“应该加强中国传统节日的教育”的教师有65.1%，学生有53%。从这组调查结果我们也可以看到政治课教师的民族情感不是那么的深厚，对外国节日在国内的盛行现象没有引起足够的认识，甚至没有充分借助课堂对学生进行适当的引导。

我国的政治教师是从事马克思主义理论教育的专职人员，坚定的政治信仰是政治课教师应该具备的政治素质之一，不是理论讲得好的就会让学生接受并形成自己内在的信念，它还需要政治课教师有发自内心的信念，并在潜移默化中影响学生，你有什么样的信仰都会表现在你的举手投足之间，学生会感受得到，当然也感受得到你的“虚假信仰”。教师对理想社会的不相信当然也就让学生无法坚定这样的政治信念，这种不坚定源自于价值的判断。这说明教师没有把自己良好的情感态度较好地影响学生，或者说是忽视了这种重要情感价值观的意义。

四、教师政治意识影响政治课教学效果的初步尝试

我在教育教学实践中有意地加强对学生政治意识的教育。就有意地引导学生关心时事，关心国家和民族的大事。虽然他们以前很少看报纸，关心新闻时事，对国内外的重大事件不了解，但是，在教学过程中，我发现他们的热情很高。于是，我就把自己担任的一个班的上课方式做了调整，选出一个学生负责组织班上的学生收集自己感兴趣的新闻，不设限制，每节课前几分钟做个新闻播报（要求他们学习电视台的播音员），然后他们自己能对对新闻进行评论的就评论，最后，再由教师根据新闻的内容来结合政治课的知识进行分析，打破课本安排的顺序。而教师分析用到的基本理论不仅仅限制在所教年级的政治理论，而是发散开来，从不同的角度来一起分析，虽然这些知识他们没有学过，正好可以利用这样的上课方式来开阔他们的思维和视野，当然更重要的是引导他们从关心身边的小事到学会关心国家和民族的生存发展的大事。当然，我的这点改善只是一个尝试和开始，也是不成熟的。所以，事实证明我们政治课教师要好好地利用这个阶段，为学生形成良好的政治意识奠定坚实的基础。另外，就是政治课教师对自己的学科定位要正确，学生怎么对待这门学科，主要还是受政治教师自己态度的影响。

加强政治教师的职业道德修养。人们常说要给学生一碗水，首先自己要有一桶水，我们要把教学质量搞好，我们教师必须有丰富的知识和较强的教学能力。对教师而言，仅仅注重学科本身的系统性、层次性和结构性等相关知识的掌握，而不注重与知识有关的情感因素是不正确的。我们很多老师恰恰是只有知识，没有情感，这样也就很难感染学生，而学生对老师表露出来的情感有着特殊的感受。良好的职业道德修养是改善政治价值意识的基础。

因此，作为学校要及时地对政治课教师进行相关的培训，为提升政治课教师政治意识提供必要的外部条件。并且结合国内外的时事变化，加强对政治课教师的培训，提高他们思想道德修养，以便更好地培养出健全的中国公民。

参考文献

1、王乐理  著《政治文化导论》[M] 中国人民大学出版社   2000年版

2、李森 《教育的危机》[M] 花城出版社  2008年 版

3、刘强  主编《思想政治学科教学新论》[M] 高等教育出版社  2003年版

4、刘吉发 《政治学新论》[M] 中国人民大学出版社  2008年版

5、张耀灿  陈万柏  主编《思想政治教育学原理》[M] 高等教育出版社  2001年版

6、平旭. 社会主义政治文明建设与思想政治教育 [D]. 南京师范大学, 2004硕士论文

7、邹绍清. 中学思想政治课教学现状与发展对策研究 [D]. 西南师范大学, 2004. 硕士论文

8、杨化.论我国的意识形态安全 [D].西南政法大学,2007硕士论文

9、沈雪荣.试论政治教师如何面对新课程改革 [D].辽宁师范大学.2007硕士论文

10、熊昌娇.新课程标准下高中思想政治教师的专业发展 [D].华中师范大学.2007硕士论文