梁武  广东省高州市深镇中学

在人们传统的观念中，思想政治教师就是那种站在讲台上一板一眼地传授着马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的人。换言之，思想政治课是毫无特色，毫无吸引的。

自从新课改后，这一切发生了根本性的转变。新课改要求我们的课堂教学应该是充满生命活力，以学生为主体，以老师为主导的教学新模式。让课堂涌动生命的热潮，焕发青春的气息。理想中的思想政治课是师生共同参与，互相探讨的过程，让学生在心灵上得到如沐春风的享受，思想上更逐渐培养学生的人生观、价值观以及社会责任感。那么，如何才能使思想政治课达到这样的效果呢？

一、发挥情感的积极性，让学生从心里对你产生爱，最大限度地调动学生的积极性。

（一）思想政治教师要以良好的素质和高尚的人格魅力影响学生。

1、“名师出高徒”，只有高素质的教师才能培养出高素质的学生来，教师的素质有着具体的明确的内涵：既包括思想素质，也包括学识素质。此二者都对学生起着明显的示范引导作用，教师身正，学生则不令而从；教师学识修养高深，学生的学习兴趣才会油然而生。在课堂上，一个教师的学识素质对学生积极性的调动更显得尤为重要。古人云：“能文不为文人，能讲不为讲师。吾见近日之为文人为讲师者，其意皆欲以文名以讲名者也。子不云乎？‘是闻也，非达也’” 。^① 的确如此，作为一个教师，他不能只满足于将自己的一知半解、一鳞半角呈现给学生，让学生对此孤陋、残缺顶礼膜拜。教师是学生的攀登科学高峰的引路人，因此应该有渊博的知识，通达的学识，应该能够对科学知识的严密系统有通透的理解，如此才能在教学中做到钩深致远、游刃有余。作为思想政治课的教师要有过硬的政治专业知识外，还要熟悉当今天下时事形势的变化与发展，要理论联系实际，才能在课堂上融会贯通地讲授，才能调动学生想学、爱学的积极性。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

2、为人师表是我国师德的优良传统，教师是理想中的道德形象；思想政治教师一旦失去了学生在道德上的信任，他的一切教育都将丧失说服力。尤其在改革开放的今天，社会上出现了一些不正之风，教师行业中也出现了一些为师不廉的现象。例如，利用教师职业之便，以从中获取私利为目的，向学生强行推销不必要的各种各样所谓的试题指南和质量低劣的各种资料；直接或间接从事商业经营活动，千方百计地向学生推销各种饮料、服装、保健品等；有的热衷于结交有权势的家长投桃报李，相互利用……这些现象严重损害了教师形象，也失去了一个教师在学生心目中的威信。因此，思想政治课教师要时时处处严格要求自己，以自己的人格力量感召学生，使他们领悟做人道理的同时，从心里对老师产生尊重与敬爱。这样，会使学生乐于上思想政治课，从深层次上提高学生课堂的兴趣，易于调动学生的积极性。

（二）要建立民主平等的情感氛围，以有利于学生有轻松、愉悦的心情学习。

许多研究表明，师生关系是影响教育效果的一个重要因素。学生如果意识到自己是被老师喜欢的、信任的，就会有幸福感、自尊感，愿意接受来自老师的一切教导。所以，良好的师生关系是和谐愉快的课堂教学气氛的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所任教教师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，也不要采用传统式的过于严肃的神情与言辞表达，应多与学生沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们、理解他们。让他们感受到师爱，从而激起学生对老师的爱。这样学生才能在课堂上大胆地发表自己的见解，轻松的交流，达到课堂气氛活跃、教学质量提高的效果；其次，教学要平等，要面向全体学生施教，不能偏爱一部分人，而对成绩不好的学生或思想有偏差的学生冷眼相看。

二、紧跟时代的步伐，抓住学生的心理，是调动课堂气氛的法宝。                     

初中学生正处于青春叛逆的时期，一方面想努力甩掉家长、老师的束缚，追赶社会潮流；但一方面，由于年龄问题，社会阅历少，面对令人眼花缭乱的社会现象，容易会碰到一些思想上想不通的问题，又会觉得很苦闷，找不到思想的出口。如果，在课堂上的交流中，让他们觉得老师与他们之间并没有代沟，都是站在同一阵线时，他们会表现得很兴奋、愉悦，这样，有利于调动他们的课堂积极性。例如，九年级《正确对待理想与现实》这一课中，以一首她们最喜爱的歌曲《想唱就唱》导入新课，然后，再出示几张超女的照片，提问：你有与她们一样的理想吗？当学生们兴趣怏然、争先恐后地回答时，这已经达到调动积极性的效果，是一节轻松愉快的政治课的良好开端了，接着再引导他们进入主题—正确对待理想与现实。这样，教与学的活动自然就会顺利进行下去。

另外，在课堂中所举的例子，要从学生身边的事物出发，注入乡土气息，除了达到学习知识效果外，还培养了他们爱家乡的情感。因为中学生一般是相对固定地生活在某一地域，对于自己生长环境自然有一种亲情，也更想去了解它，认识它。例如，在九年级《弘扬和培育民族精神》这一课中，除了让他们认识到五千多年来，中华民族创造了辉煌的历史和灿烂的文化之外，更具体到乡土上的一些令人引以为荣的特色文化。如信宜飘色，在春节、元宵节日中学生都亲眼目睹过多次，对其是比较熟悉的。若在课堂上，让他们进一步认识到自己家乡的飘色有三百年的历史之久，也曾一鸣惊人地夺得广东省首届民间飘色艺术大赛金奖时，最容易引发学生的兴趣，他们更会为此感到骄傲，更加明白到优秀的传统文化需要继承和发扬。因此，课堂上有目的地抓住学生的心理，注入乡土气息，能最大限度地调动学生的积极性。

三、创新教学办法，调动学生的课堂积极性。

（一）创设问题情境，激发求知欲望，调动积极性。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，在思想政治课上，不能直接采用一个问题一个答案式的办法传授新知识。应该设置问题情境，创设各种启发性的外界刺激，引导积极思维，激起学生要弄个明白的欲望。例如，在九年级《学会合理消费》一课中，先问“学生是否留意过商场里电视机有哪些品牌和款式？”学生自然会把自己熟悉的电视机品牌和款式一一道来“康佳、长虹、TCL、海信、海尔、索尼、三星、等离子、数字电视、液晶等等”，接着再问“为什么不只是一两种牌子，不只是黑白和彩色电视啊？”这时，学生就可能只能从其中一两个方面作答，回答完后，急切地盼望知道完整的答案是什么，以此来衡量自己的认识水平，这样一来，学生自然会在愉悦的气氛下学到新知识。

（二）改革传统的教学手段，实现教学手段的多样化。

初高中《课程标准》都首次提出了思想政治课的“教学用具的选择”问题，要求教师要“恰当地使用电影、幻灯、照片、录音、录像及计算机等教具辅助教学”，为思想政治课教学运用现代化教学手段提出了方向性要求。的确，如果教师仍然采用单一的一张嘴、一本书、一支粉笔和一根教鞭的教学方式，思想政治课很容易回到枯燥、乏味、空洞的老路上去。如果在教学过程中，能运用多种手段，多种形式把视觉和听觉结合起来，以形象生动的直观方式把抽象的理论知识与实际生活联系，对于增强学生的兴趣，调动积极性，是非常有帮助的。例如，在九年级《建设社会主义精神文明》一课中，利用电影《长征》、《惊涛骇浪》让学生有种直观的视听觉效果，再分析什么是先进文化和社会主义精神文明，什么是长征精神等抽象的概念时，学生就显得容易接受多了，学习的积极性也随之提高。

总之，在新课改的要求下，思想政治课的教师具备良好的专业素质，改变自己传统的不合时宜的教学方法，引导学生以积极的态度来接受新知识，使学生在课堂上能够轻松愉快地学习新内容，如何调动学生积极性的问题就迎难而解了。

①  顾炎武：《亭林文集．与人书》

参考文献：

1、赵宏文  《中小学教师职业道德修养》，东北师范大学出版社1998年版

2、蔡笑岳  《心理学》，高等教育出版社2000年版