莫程茵  高州市深镇中学

思想政治学科的课堂改革经常被大家讨论，结果是形式主义居多。许多教学研讨课，仍然以教师填鸭式、注入式为主，在课堂教学中学生的主体作用没有充分发挥出来。说是启发式教学，灌输式却占了主导地位。课堂应该是流淌着欢快精神的溪流，成为滋润生命的原野。现有的课堂过多的束缚学生的思想，应付单纯的考试，给课堂教学也带来了一些束缚，怎样才能营造一个即能让学生轻松应考，又能让学生自觉参与到学习当中去，成了大家研究的热点。

一，营造和谐的政治课堂气氛

在政治课堂上营造和谐、民主的气氛是教师教好、学生学好的首要条件。政治课是最容易让学生感受到枯燥、没意思的课程，如果没有良好的课堂氛围，在课堂上压制学生，对提出疑问的学生进行刁难，很快学生就会诚惶诚恐，感受到烦躁、压抑。因此，我们在教学中，更应注意学生对待知识的态度，要给学生一些权力，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己去探索。让学生时刻能以积极的姿态去对待学习，乐学、好学，享受学习的快乐。师生之间相互合作，彼此尊重，将会使课堂气氛更为融洽和谐，此种状态下教育将会是非常自然和水到渠成的。

二，增强学生参与意识，体现学生的主体地位

思想政治课区别于其他学科，它属于德育范畴，引导学生参与教学实践活动尤为重要。因为实践是人的思想政治素质形成和发展的基础，教学内容只有通过学生的实践被理解、吸收、消化，才能转变为内在观念。同时，思想政治课教学的目的是让学生在马克思主义指导下行动，教师应充分注意思想政治课的这一特点，重视学生对教学实践活动的参与。教学实践活动方式多样，如组织参观访问和社会调查，开展有教育意义的社会公益劳动，引导学生严格执行各项法律法规等。无论采用什么方式，都应致力于突破教学的重点，增强学生的参与意识，促使学生积极、主动地学习。在思想品德课教学中，要树立新的学生观，充分发挥学生的主体地位，只有充分调动学生的自主性、自动性，积极挖掘他们的主观能动性，激发他们的学习热情，思想品德课才能收到事半功倍的效果。

我们在教学过程中，决不是让学生死记硬背一些书本的知识，更不是让学生用书本知识去符合一两个现实热点问题，而是要通过各种知识的传授来改造学生的思想，帮助其建立一套科学的思维方法，启迪学生的思维，尊重学生的思维特点和思维方式，发挥他们的想象力。我们要依据新课程标准，改变原来旧的思想政治教学模式，通过教学中的教与学实现有机的统一，进一步激发学生的学习动机、学习兴趣、学习需求以及强烈的求知欲，使学生的知、情、意和个性得到全面的发展，充分发挥学生的学习潜能，让学生真正树立起思想品德课的学习兴趣，从而从心里真正地相信它，实践它。

三，注意培养学生理论联系实际的能力

我们在教学中还应注意理论与实践的结合，充分认识实践活动的意义，理解和把握新课程标准中的活动要求，勇于和敢于开展活动，引导学生在实践中学会创新和学会合作，在探究中发现问题、解决问题，在生活中感受、体验生活。这既是对传统思想政治课教学方法、手段、评价目标的冲击，也是思想品德课教学改革的一个良好机会。学习知识的最终目的是用知识为我们服务，思想品德课教学很显然就是服务于社会的一种知识，我们在教学中要让学生应用所学思想品德知识对事件进行分析，通过分析，使学生懂得这些事件背后的真实本质，做到透过现象抓住事物的本质与规律，提高学生对事物认识的深刻性，进而培养学生形成一种科学的思维方法与思维习惯，使其在对任何问题分析时，都能不被现象所迷惑，都能很准确地把握事物的本质。

四，运用多媒体进行教学，调动学生兴趣

在思想政治课教学中，结合课堂教学，恰当地运用多媒体教学手段，提供给学生直观生动的历史与现实镜头，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性，培养他们分析问题、解决问题的能力，提高学习效率，而且可以弥补传统教学方式主要依托粉笔与书本的单调、枯燥、死板的缺陷，提高教学的效果。因此，在教学中，用多媒体设备，使抽象的理论知识具体化、形象化。同时，思想政治理论课的教学内容与现实联系非常密切，利用网络可以让学生了解新闻、时事，让学生积极参与讨论，把所学的知识运用于实际，理论联系实际，锻炼和提高自己的能力。

五，鼓励学生求异思维，培养学生的创造精神与创新能力

传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要改变这种方式，把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。

新课程改革，要求注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达。这就要求充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。没有求异就没有创造，求异往往成为创造的开始。所以在教学中教师要鼓励学生的求异，让学生知道没有绝对的真理，不要盲目崇拜什么专家，要敢于对权威、对理论、对教材、对教师、对学校提出质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，从而培养他们的创新能力。

六，因材施教，适应学生学习差异

一个人只要得到对他最适合的教育，他的才能就可以充分的发展。因材施教，就是要针对不同的学习对象，不同的内容，采取不同的方法。不要用一把尺子去衡量所有的人，用一个标准去要求所有的学生。根据学生的程度和水平，提出不同的要求，采用不同的教学方法，同时允许学生以不同的方式去学政治，鼓励具有不同思维特点的学生表达自己的观点，才能使不同的人得到不同的发展。即使同班级学生的理解能力、分析问题的能力也是有差异的，因此对不同的学生要采取不同的方法，有的加强基础理论的教育，有的要帮助他提高分析问题的能力，特别要让学生有充分表达自己观点、意见的机会，即使学生所说的观点有错误，也不应用批评的方式否定他，而应引导他找到正确的方法解决问题。允许学生可以突破规定的程式，重视引导学生对问题多策略解决的探索，那么，学生解决问题的能力，辨析的能力将会很快提高。

七，注重追求教学反思

教学反思也是一个不可忽视的改革，追求教学反思可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。反思就是对过去教学经历的再认识，其中包含对“失”的反省，也包含对“得”的归纳。反思的目的是解决教学实践中出现的新问题，总结新经验，以提高教师自身业务能力。

 经历教学实践后，教师总会产生一些难忘的感知，或“得”或“失”。在上完一节课后，教师总会感慨课堂上有这样或那样的不足：哪些内容处理不当，哪个环节安排不合理，哪一重点突出不明显，哪一问题设计不科学，哪一合作落实不到位，哪一交流时间不充分，哪一语言评价不得体等。上完每一节课后，教师应认真及时反思教学预案的实施情况。通过本节课教学，教学的目标是否达成，教学的效果是否良好，教学的组织是否科学，活动的安排是否合理。教学之后，应及时撰写教学反思，为今后或第二次再教学这一内容提供借鉴，取长补短，提高成效，更好地完成教学任务。

总之，新的初中思想品德课程标准，为深化初中思想品德课改革指明了方向，为广大思想品德课的教师提供了展示自己才华的机会。因此，每位教师要有新的思想，拓展自己的教学视野，根据新的教学理念，把思想品德课变成一个关注学生成长的乐园。要积极进行教学改革，把重心转移到促进学生全方位发展的方向上，使学生成为课堂的主体，培养学生理论联系实际的能力。全面贯彻素质教育，才能适应时代的发展，为社会培养出具有创新意识和创新能力的合格人才，促进社会不断进步、繁荣、富强。

参考文献

1，思想政治课教学改革之我见.李祥慧

2，浅谈课堂教学改革.王建红

3，思想品德课教学改革的思萦与尝试.刘玉兰

4，初中思想品德课教学改革点滴. 赵仙芹

5，政治课教学改革方法探讨.陈梅