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发布时间：2017-03-15
王岩 珠海市第九中学
现如今社会对学生选拔人才的机制仍然是中考，高考，为了达到素质教育，我们提出了很多想法，并予以实施，譬如体育加入中考，以达到中小学生锻炼身体强健骨骼的目的。小学一二年级不留家庭作业，目的是减轻学生负担，还孩子快乐的童年。再有初中阶段的政治和历史合卷参加中考，但不计入总分，合格与否只作为是否能上四所示范性高中的标准。在一定程度上，减轻了学生的学科负担。但是，中考在那里不远不近，高考在那里，不动不摇。我们千方百计减负，家长和孩子还是在看着分数评价自己，所以他们就千方百计地参加各种培训班。看似减轻了一点负担，可孩子们却觉得更累了。而且自从有了“80后”这个名词，“90后”、“00后”等也就出现了，随着一些极端个案的出现，譬如“上海援交女事件”、“90后少女艳照门事件等等”，社会群众普遍认为“某某后”就是社会责任感缺乏，思想怪异，不受礼教束缚，道德底线沦陷的一群人。每一次事件背后，我们都无奈地捶胸顿足地扪心自问：我们的孩子怎么了？我们的教育怎么了？我们孩子的未来在哪里？
导学案在政治教学中的应用，我想多少可以减少些类似的问题。把“要学生学习”变成“我要学习”，并在这一学习过程中锻炼各种能力，学生的信心和成就感在学习过程中建立了，势必会减少向外发展的破坏性活动或是寻求别样的自我，从而能达到一个正向的引导作用。那么什么是导学案呢？
导学案就是引导学生进行自学的一种教学方案。导学案与教案的最大区别就是导学案是学生用来学习的基本架构，而教案是教师用来教授的基本思路。以往，教案是教师为自己怎么教好学生而设计的教学设计，现在导学案是教师为学生怎么学好而设计的学习手记。施教的主体——教师没有变，但是学习的主体——学生在学习过程中的能动性变了。由以往被动地接受教育转变为主动地学习知识。所以，对于教师的要求也就变了，不再是如何教好这一框题了，而是如何引导好学生学好这一框题的内容。因此，导学案设计的好坏决定着学生学习质量的高低。那如何设计出高质量的导学案呢？需要注意以下几点：
一、了解学生和教师的基本情况。例如：学生成绩和能力的整体水平，各个层次的学生占总数的比例是多少，这些学生的在校时间和基本家庭情况。总之一句话，充分了解每一位学生的情况才能为实施导学案教学提供可能性。这样才能在教学中安排好这个学生的学习目标、任务，同时为小组分配提供了依据，并且能够有效地达到小组分配——“同组相异，异组相同” 的要求。了解教师情况，是为了设计导学案而准备，譬如经验丰富的老教师就可以做审核工作，年轻有朝气的教师就可以设计活力四射的导学案。基础有激情，把关有纲常。为了让导学案适应每一位教师自身的特点，每学期期末，每位教师手上都会拿到一份导学案，利用假期闲暇时光把它稍加修理，让它成为自己用得合手的利器。
二、了解教学大纲，了解教材。教学大纲是我们设计导学案的指导思想，导学案的目标定位不仅仅是适应学生，还要符合教育目标。每一框的重难点是什么，每一框的知识目标、能力目标和情感态度价值观目标是什么，都是我们整合和再分配框题的依据。甚至于是我们设计导学案的精神所在。了解教材每一课的基本内容以及他们之间的关系，这样可以在设计之时，做到心中有数，方便按自己的意愿整合适应自己的导学案。例如：八年级下册《思想品德》教材中第二单元第四课和第五课就可以做成一份导学案，第四课有两框题，第一框体是“人人享有人格尊严权”，是总述人格尊严的，并且讲解名誉权的相关内容；而第二框“肖像和姓名中的权力”阐述了肖像权和姓名权的相关内容。第五课就分两框来阐述隐私权的相关内容。因为人格尊严权主要表现在名誉权、肖像权、姓名权和隐私权。所以，这两课完全可以按照这一线整理出一份导学案来讲解，学生也会对各个权力有一个整体的认识。
三、导学案是为了让学生用起来方便，所以纸张绝对不是随意的。因此，导学案的设计受到了纸张的限制。要在有限的“舞台”上跳出最完美的舞蹈，就要历尽千辛万苦的磨练。看过几个版本的导学案，基本上都是要么一张两页，不用再翻书的；要么就是一张纸正反面，前面是基础知识，后面是课堂训练的。选用哪种方式，选用多大的纸，都是一种取舍，既要做到符合经济效益，更要做到实效、有效和高效。
四、符合政治教学的特点。政治不是数学，不需要严谨的思维，却需要爱人的品质；政治不是语文，不需要华丽的辞藻，却需要明辨是非对错；政治不是生物，不需要研究生物的奥秘，却需要正确处理自己与他人的关系；政治不是历史，不需要通古博今，却需要对人对事都有自己独到的见解。因此，政治导学案必须符合政治的教学特点。在设计上要兼顾实事、基础知识及训练，同时还要具备能力提升的作用。例如：我们在课前设计三到五分钟的实事观察，学生课前准备实事和大家分享，同时要给出自己对这件事的看法。这样就兼顾到实事，兼顾到学生的材料搜集及整理能力、学生的语言表达能力，同时也是对学生的自信和胆量的锻炼等等，简简单单一环节，却受益匪浅。
导学案就是一种工具，它可以修改、改进和再创造。但，它能否取得良好的效果，还得看实施教育的主体——教师。导学案设计出来之后，教师如何做到主导的呢？有这样一种观点：导学案都已经设计好了，只要发给学生就行好了，教师的负担可就大大减轻了。首先，导学案的应用，不是就不需要教师。相反，更加需要教师，需要教师充分的发挥他的主导作用。导学案的设计看似把学习内容全部安排好了，但是每一环节的掌控，什么时候教师讲解，什么时候该学生自学，什么时候需要学生讨论交流，什么时候需要学生展示和评价，这个节奏是教师需要掌控的。每一环节需要达到什么目的和效果，这也是作为教师必须心中有数的。其次，教师要做到因材施教。每个班级的情况不同，要善于设计和更改环节。并且，为了保障导学案的教学效果而采取一些方法。譬如，自学环节，就是要学生专心地完成自己的学习任务，这时候就是要保证教室安静，每一学生都在自学。不安静自学的小组相应的扣分警告，安静的小组相应的加分鼓励是一种办法。教师的眼神、语言甚至是站位都是一种可以运用的方法。最后，教师还要做到及时反思及时更改。每一个小环节的设计和应用都要经过实践的洗礼，在实践过程中出现问题，就要及时修改或更正。笔者曾经做过一种尝试，以前运用导学案的时候，每个小组都分配有任务，都要进行展示。后来，领悟到导学案不是每个小组都要做到展示和点评的，而且这样也很浪费时间，展示点评的质量也不是很高。然后就修改了一下每两个小组一起做一个问题互相点评，刚刚实施的时候，就发现很多问题，第一，有的小组太快做完了，没事做就说话；第二，有的小组没得到展示和点评的机会，纷纷提出意见，觉得这样不公平。虽然，第一个问题看似像学生的问题，应该学生改进。但是，这两个问题都是笔者应该改进的。自学这一环节之前就要对学生提出要求：譬如做完自己小组任务内的题目之后，有时间可以做一下其他题，在质疑环节就可以提出问题或添加观点就可以得到分数的奖励。第二个问题是不够了解学生情况，也没有把改变的原因和作用和学生沟通好。一个课题的导学案中小组讨论之后要展示和点评的只有两道题，一道是基础一点的，一道是难一点的，一个班级有9个小组应该怎么分配。曾经以为公平的方法就是每个组都做两道题，也都展示这两道题。后来改为基础的题一组展示一组点评，难一点的题，两组展示一组点评。这样一共用到了5个小组，剩下的4个小组怎么办？下一节课优先考虑这4个小组，虽然有可能会有交叉，从长期来看，一定会达到公平和高效的效果。同时，针对学生的问题要及时改正，否则就会影响深远。就是上述笔者遇到的问题，当时由于没有及时更正，后来就只能用另外一种折中的方式，还是每组都有任务，要么展示要么点评，就是不要什么都一起做了，虽然节约一些时间，但相对来说还是繁琐复杂了些。
导学案设计之初就是要让学生动起来主动学习。这一目的是怎么在实践中实施的呢？主要运用的展示和点评的环节来发挥学生的主动性。在政治教学中，展示和点评被用到两次，一次小环节，一次大环节；一次口头表达，一次黑板板书表达。实事观察是学生搜集实事整理出一两句话或是两三张PPT加上自己的观点展示给大家，大家针对他的展示情况予以评价并打分。这是小环节，口头表达。大环节是这一课的能力提升环节，学生通过充分地自学、讨论之后，黑板展示并且点评的人也要到黑板前给予细致评价和打分。在这一大一小环节中，学生的眼耳口鼻甚至于全身都有活动，有效地减轻了课堂学习所带来的疲惫感。当然学生的主体就体现在整个学习过程中，都是学生在主动思考，分享不同观点和建议，大大开阔了视野，也突破的思维局限，是一场思想碰撞的火花盛宴。教师在当中就只需要指导、巡视、监督和帮助。当然调动学生的积极性也需要一些方法和手段。笔者在教学过程中，也发现一个问题，就是爱回答问题的学生就爱展示和点评（这在导学案实施之初是非常有用的，起到了榜样的作用。），其他孩子有些只是在做有些就只是在装样子。这可怎么办才好？连导学案的实施都做不了，哪来的实效性啊？后来，笔者就把这一任务交给小组长，让他分配人员，轮流来。并且从其他教师那里学到一种好的方法：每个小组把小组人员编号，按号码顺序来展示和点评，这样慢慢能够达到“以点带面”的实效效果。为了达到直观的效果，下面把教案和导学案运用的效果粗略进行一下对比。附件一、二是教案和导学案的直观对比（附件一是网上下载的教案，附件二是笔者运用的导学案）。
从外观来看，同样一课《我们享有“上帝”的权利》。第一个是教案，第二个是导学案。教案就高达四页之多，是经过删减之后才达到两页的。导学案设计之初就是32开的一张纸张正反面。看着这么单薄的导学案，很让人担心教学效果到底会不会有很大的差异呢？
第一、 导学案精简了教案的繁杂部分。譬如：教案的第一部分教学目标和教学重难点，导学案没有。那是不是导学案就不用这些东西了呢？不。导学案也用教学目标和重难点，不过我们换成了在PPT上给学生看的教学目标和重难点（如下图）。是不是更直接更明了呢。
第二、 在政治教学过程中。教案和导学案都注重学生的参与，但是前者多半是娱乐参与或者是情感参与。后者是追求学习过程——学习方法的实践参与。此外，在教师讲解的过程中，也会注重运用现代多媒体教学的运用，恰当的运用视频或音乐就可以让学生学习的过程中充满“小情调”。并且导学案能够做到当堂训练，及时地巩固所学知识。
第三、 最后还要看教学成绩和学生评价。这种对比，笔者认为至少要三五年才会有成效显现出来，但是就笔者个人的经历来说，笔者曾教过两届初二，这一届明显比上一届好很多，当然要排除的因素很多，譬如笔者的教学能力的增长以及学生情况的不同。但是就笔者所任教的这一届学生的自身比较来说，已经比初一开学之初有了很大的进步。
总之，导学案在政治教学中的实施与应用在实践中得到了检验，笔者坚定地认为导学案的应用达到了我们教育的理念——学生主体，教师主导的目标，并且对于学生能力的培养起到了非常积极的作用。
参考文献：
[1].查有梁;“交流—互动”教学模式建构(上)[J];课程.教材.教法;2001年04期
[2].薛玉兰;互动学习中的师生关系[J];成都教育学院学报;2002年04期
[3].单志艳;中学生自主学习及教师相应教学行为的评价研究[D];北京师范大学;2002年
附件一：来自于亿库教育网
我们享有“上帝”的权利
【学习目标】
1.情感、态度、价值观目标：增强保护自身合法权利的积极性和主动性，树立诚信的道德观，提高对自觉履行义务的重要性的认识，自觉做一个文明的消费者。
2.能力目标：学会自主地发现问题、分析问题、解决问题，能够运用关于消费者的九个基本权利的知识来指导实际消费。
3.知识目标：知道消费者依法享有的合法权益，理解保护消费者合法权益的必要性。
【重点难点】
4.重点：消费者依法享有的权利。
5.难点：增强保护消费者权益的意识和能力。
【设计理念】
在教学设计过程中，我认为课堂教学不仅要突破知识点，更要联系学生生活实际，学习生活中的法律。在学习过程中，创设贴近学生生活实际的情景，引导学生关注生活，强化情感体验。……
【教学程序设计】
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教学程序 |
教学活动设计 |
主要说明 |
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导入 |
大家都看过《小鬼当家》吧？一定还对小主人公麦考利机智勇敢的表现记忆犹新。今天这节课我们将欣赏《小鬼当家法律篇》。我们要随着身边的“小鬼”——李华一起来学习公民在经济生活中一项非常重要的权利：消费者权益，即“上帝”的权利。 设计意图：设计情景，引发学生的好奇心，激发学生学习新课的兴趣。 |
教师需充满激情，以感染学生的情绪，精神饱满地进入新课学习。 |
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情景一：快乐的“上帝”续表 |
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重要的“上帝” |
设置情景：李华在超市买东西，明确李华在超市里的身份是消费者，即“上帝”。 |
分析时教师的语言尽可能通俗易懂，不要太书面化。 |
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“上帝”的权利 |
情景二：倒霉的“上帝” |
在学生小组学习的过程中，教师加强学法指导，引导学生主动参与。 |
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文明的“上帝” |
情景四：我是“上帝”我怕谁 |
换位思考，理解权利和义务的一致性。 |
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结束语 |
（播放轻音乐《致爱丽丝》。）没有无权利的义务，也没有无义务的权利。希望在今后的经济生活中，我们每个人都能积极学法、用法，不仅做一名维护自身权益的“上帝”，而且做一个现代社会中文明的“上帝”。 |
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附件二：笔者所在科组设计使用的导学案
第八课 课题1 我们享有“上帝”的权利
课 型： 新授课 主 备： 审 核： 第 学习小组 学生姓名：
【星网传播】
【课前导学】（要求：预习课本P86-P92，完成下列内容）：
1.我国消费者享有 、 、 、
、 、 、 与
、 等九项权利。
2.法律保护消费者的合法权益，我们作为消费者也要 ，维护市场秩序，做有 、 、 的“上帝”。
【课堂助学】观察下面的漫画，回答问题：
（1）漫画中消费者的哪些权利受到了侵犯？（写出三项即可）
答：漫画中消费者的安全权、知情权、自主选择权、公平交易权受到了侵犯。
（2）消费者主要应该依据哪部法律来维护自己的合法权益？哪天是消费者权益保护日？为什么要设定这样的日子？
答：消费者依据《中国人民共和国消费者权益保护法》来维护自己的合法权益。
3.15是消费者权益保护日。设定3.15是为了保护消费者者合法权益，增强消费者维权意识，除此之外还能监督商家合法经营。
（3）如果你是消费者，你将如何处理此事？
答：A、与销售者协商和解；
B、请求消费者协会调解；
C、向有关行政部门如工商管理局申诉；
D、向人民法院提起诉讼。
第八课 课题1 我们享有“上帝”的权利
初二 班 第 学习小组 学生姓名 成绩
【课后促学】
（一）单选（每小题10分，共60分）
1．生产销售不安全食品，侵犯了消费者的 （ A ）
A. 安全权 B. 依法求偿权 C. 自主选择权 D.人格尊严获得尊重权
2．王某到农贸市场李某的摊位购买了2.5千克牛肉，付钱后觉得分量不够，到工商管理处一称牛肉，只有1.8千克。李某侵犯了王某的 （ B ）
A. 自主选择权 B. 公平交易权 C. 知情权 D. 依法求偿权
3．某县一邮局在顾客寄发信件时，强行要求顾客购买该局的邮票和信封，否则不予邮寄，该邮政局的行为侵犯了消费者对商品和服务的 （ B ）
A. 公平交易权 B. 自主选择权
C. 依法求偿权 D. 人格尊严、民族风俗习惯获得尊重权
4. 下列常见的商家用语或规定，属于侵犯消费者的合法权益的有 （ A ）
①存包丢失，概不负责 ②顾客就是上帝 ③谢绝自带酒水 ④温馨提示：谨防扒手 ⑤商品出门，概不退换
A. ①③⑤ B. ③④⑤ C. ①②③ D. ②③⑤
5.某商店在销售商品时，挂出“商品售出、概不退换”的牌子，这一做法，侵犯了消费者的 （ C ）
A.对商品和服务真实情况的知悉权 B.依法求偿权
C.公平交易权 D.对商品和服务的自主选择权
6.毛毛买的蛋糕发霉，回去退换时，售货员不予退换，售货员的做法 （ C ）
A.正确，否则侵害销售者的合法收入 B.正确，售出的商品不应退换
C.错误，侵犯了消费者的公平交易权 D.错误，侵犯了消费者的人身安全全
（二）多选（每小题20分，共40分）
7. 下列选项中，属于我国消费者的权利的是 （ ACD ）
A.消费者购买的商品、接受的服务，不能危害其生命和财产安全
B.消费者可以对经营者出售假冒伪劣商品的行为进行处罚
C.消费者有权拒绝经营者的强制交易行为
D.消费者有权自主选择提供商品或者服务的经营者
8.《中华人民共和国食品安全法》的出台和实施 （ ABCD ）
A.将有效地规范生产者、经营者的经济行为，减少食品安全事故的发生
B.有利于维护消费者的合法权益
C.有利于保护公民的生命健康权
D.有利于净化社会主义市场环境，维护社会的公平正义