黄海  高州市石板第一中学

教育心理学认为，认识兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，或叫求知欲。它是人们力求认识世界、渴望获得科学文化知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。一个人对他所感兴趣的事物总是表现出注意的趋向。美国心理学家拉扎若斯的研究表明，具有浓厚学习兴趣的学生，其学习成绩与智力高的学生相比，更占优势。兴趣能使儿童的求知欲逐步增强，并随着学习体验的加深而升华为强烈的学习动机，成为较稳定的个性心理，从而使儿童的学习成为有明确目标的意向活动。教育教学实践证明，当学生全身心投入其感兴趣的学习活动时，就能心情释放能量，最大限度地发挥自己的潜能。

当前，思想品德课教学中存在的一个突出问题就是学生学习兴趣不浓、热情不高。古人云：“教学未见其趣，必不乐学。”要上好思想品德课，并使学生有所收获，教师必须多措并举，唤起学生对知识的渴求。

近年来，周立波的“海派清口”迅速在全国蹿红，在学生中产生了很大影响，学生们对此表现出了极大的兴趣。我捕捉到这一现象，深入关注周立波。在教学实践中，开始尝试在课堂中将一些周立波式的“海派清口”元素与课堂教学内容紧密结合，用“海派清口”来为课堂教学服务。所谓周立波式课堂教学，就是一种快乐教学，激发学生课堂学习的积极性。教师在讲授基本概念、基本原理时，适当地选用与教材内容密切联系、为学生所喜闻乐见、体现重大教育价值并蕴含深刻哲理的事例。举例时，或用幽默、妙趣横生的语言阐述时政热点；或用优美、动听的音乐施律触动灵魂，寓知识于音乐，陶冶学生的心灵；或用小品表演引导学生主动探究，体会学习的乐趣，促进知行统一；或用图片、视频直观展示教学内容，吸引学生注意力，激发学生想像力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性。

一、利用时政热点新闻，加入周立波式评论和观点，挖掘教材内涵

时政热点新闻常与教材相关内容结合，我在处理这一问题时会加入一些周立波式的观点和评论，当然这也基于正确观点和评价的基础上、比如在讲授八年级“竞争不记忘合作”时，选取了“蒙牛诽谤伊利”的案例。我善意地借周立波诙谐的语言和语调讲述事件的内容，使学生认识到蒙牛的做法是不正当竞争行为，不仅是不道德的，而且是违法的，最终害人害己，从而使学生明白竞争要符合道德和法律要求，做到公平竞争。在讲授九年级“百年大计，教育为本”时，我分析“要真正把教育摆在优先发展战略地位，办好人民满意的教育”这个观点时，现实生活中存在相当普遍的“上学难，上学贵”现象，我直接引用“壹周立波秀”中的观点和数据：早在1993年，中国就承诺将4%的国民生产总值投入教育。到了2006年，这个数字还是2%，4%的达标时间被推迟到了2010年，现在又被推迟到了2012年。中国青年报称，地方政府的吃喝招待费用5倍于全民义务教育投入。这些数据使学生懂得“教育为本，办好人民满意的教育”任重道远，要全社会的重视和努力，才能实现这一目标。

二、运用周立波式幽默诙谐的语调和个性语言讲授内容

教师丰富多彩、生动活泼的语言可以调动学生的思维能动性，调节课堂气氛，提高教学效率。而思想品德课的性质、地位和特点又决定了教师尤其要注意努力提高语言修养，讲究语言的艺术性。教学中，教师要善于适时、恰当地引用名言警句、诗词歌赋、民间俚语、幽默笑话甚至广告宣传，使教学语言丰富多彩、妙趣横生，从而调节课堂气氛，帮助学生理解、掌握教材内容。如教学八年级“礼貌显魅力”时，我像周立波在舞台上表演那样，手口并用、绘声绘色地讲述了一段幽默故事：从前有两个人，分别住在河两岸。两个人的耳朵都不好，但都很客气。一天早晨，河西的看见河东的拿着把镰刀出门，就对着对岸大叫：“喂！我说你是去割草吗？”河东的看见河西的向他大叫，知道是关心自己去做什么，于是也大叫：“噢，不，我是割草呀！”河西的看见对岸的人冲他大叫，知道对方回答自己了，很有礼貌地大声说：“哦,是吗,我还以为你是去割草呢！”故事还没讲完，学生已经笑得前仰后合了，并从中感悟到：在交谈中，谈什么有时并不重要，重要的是在对话中体验到关切和尊重。教师要善于以自己激越的思想感情去唤发学生的学习热情，引起他们情感上的共鸣；教师要善于运用肢体语言，如周立波那样恰当地调整说话的速度和节奏，使语气跌宕起伏，有抑扬顿挫之美；教师要善于选用有感情、幽默、形象、色彩的词语进行教学，运用准确的表述、严密的推导来组织课堂教学，使学生在愉快中充满学习的激情。

三、移植周立波式歌曲，将音乐与思想品德课巧妙相融洽

“壹周立波秀”中常用自填歌词的一首歌总结一场“海派清口”的内容，我对周立波的做法稍为改动，根据教学内容，巧妙利用音乐，营造有效的课堂情境，带领学生穿越时空界限，走进课文的世界，让学生更好、更快地找到与课文内容的情感契合点，提高课堂效率。如讲授九年级第三课“认清基本国情”时，播放《走进新时代》导入新课，开门见山，让学生从歌词中认识新中国成立以来我国发生的翻天覆地的变化，契合学生的心灵，拉近了教材与学生之间的距离，有利于激发学生的情感和学习兴趣。在教学中，还可借音乐感受传统，认同文化，如讲授“灿烂的中华文化”时，我播放了分别用古筝、琵琶及二胡弹奏的耳熟能详的名曲《梁祝》，再播放这三种乐器合奏的乐曲《梁祝》。古筝轻扬华美，旋律柔和流畅，高雅明亮、韵味悠长；琵琶刚柔相济，富于层次，强弱对比，情感转换，激情扫轮，美轮美奂；二胡厚实、圆润、柔和、紧张、明亮、丰满、丰富的表现力，无不让人如痴如醉。每一支曲子都让学生沉醉其中，每次曲终都是沉寂了几秒钟后，热烈的掌声响彻教室。民族乐器居然有如此神奇的表现力，很多学习西文管弦乐器的学生啧啧赞叹，不得不服民乐也有另一种独特的韵味在里边。我自然而然地引导学生理解“越是民族的就越有生命力，中华文化源远流长，博大精深”，学生对中华文化的认同感和自豪感就水到渠成。

在教学过程当中也可教学与唱相结合，学生对课文内容的记忆便可成为长久之事，甚至随时可以读出课文内容来，一些经典歌曲一旦被学生接受并传唱后，他们便可能永生难忘。这便是音乐与思想品德教学巧妙相结合的无穷魅力。

四、周立波式课堂注意事项

1、模仿而不迷失

著名艺术大师齐白石曾说：“学我者活，似我者死。”“似”即简单的模仿，生搬硬套只会令课堂生硬死板，长此以往，就会在模仿中迷失自我。所以，在实际教学过程中，教师应注意结合自己的特点，合理运用周立波元素，而不是一味地“鹦鹉学舌”。在运用这些元素的同时，要充分展示教师自身特点和个性。采用某些元素，必须结合教学实际，取人之长而又不失自我。

2、取精华而去糟粕

周立波也是普通人，在教学过程中仅能参考他某些被社会认可的，或是符合社会主流思想的观点，对那些不适合在教学过程中采用的观点要“取其精华，去其糟粕”。同时，所选内容还要符合教学需要，不能为了模仿而模仿。

3、收放自如而不无边无际

发散性教学要做到收放自如，切忌无边无际，脱离课堂教学任务和目标。因此，在培养学生发散性思维上教师要懂得“有的放矢”，学会“舍得”。有的教师思维一发散就收不回来，有的甚至东拉西扯一些与教学毫无关系的内容，这样不仅收不到教学效果，还影响了教学任务和目标的实现。

对课堂元素和注意事项的分析只是为课堂教学做前期准备，课堂教学能否高效实施是决定教学成功与失败的关键。

我在文中所讲到的周立波式课堂教学元素仅是以“壹周立波秀”为对象的思考，在课堂教学中教师大可以跳出这个范围，到学生们喜闻乐见的领域里去发掘课堂教学元素。比如，郭德纲元素、小沈阳元素，甚至文学、艺术、体育等领域都能够成为我们发掘课堂教学元素的源泉。

课堂教学是一门深奥的艺术，不断学习，不断探索，是发扬这门艺术的唯一途径。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”