国际安全概论

课时教学设计

构建与实施说明：

“国际安全概论”题目很大，一堂课要想囊括政治学、外交学、国际关系学甚至世界历史等领域的相关知识，是有一定难度的。作为本门课的敲门砖，面对中学生这一受众群体，必然要对宏大叙事进行浓缩，做好“加法”“减法”的基本工作。

维果斯基提出课堂要重视学生的“最近发展区”，难度的梯次设置是调动学生积极性的关键，基于此，该课的着力点被紧紧锁定在“安全”与“科技”上。由此，我们设置了连贯且层级分明的问题：什么是“安全”？如何保证“安全”状态？传统安全与非传统安全的区别是什么？科技在新安全问题中又占据怎样的位置？……解决一个问题，再面向新问题，是将理论扁平化的有效途径，这样，学生能够在40分钟内不断运用现有的知识储备，通过教师提示与网络资源的查找获得新认识。

对于这堂课的取舍，我们也立足于学生解决问题的现有水平和潜力，并根据这门课的特点，尽量“减掉”繁杂的理论解释，着重“加上”时政热点或者历史案例，案例主要用于学生探讨，让他们有话可说、有理可辨。建构主义者强调学生要在与外部环境的信息交流中获得新知，因而本课每个问题的设置都会尽量用耳熟能详的实例作为导入，如“阿拉伯之春”“钓鱼岛问题”“四警察的由来”“天安号事件”“湄公河惨案”等。

综上，这堂课的整体构思原则是：梯度问题为线索，热点实例为载体，运用多种手段使学生初步树立安全意识，以便接触和学习后续课程。