师生对话，引人入胜

缪水娟

在当今课程改革的新背景下，各门学科的教学，都呼唤着对话教育。北京师范大学良乡附属中学覃老师在政治教学中，有意识地采用了对话教学的方法，使学生能力得到发展，思想得到提升。

在高二刚开设哲学常识这门课程时，学生拿到教科书，必定要想“这是一门什么课程?”当老师告诉学生这门课程叫做“哲学常识”时，学生肯定会问“什么是哲学?”覃老师没有直接给予学生答案，而是让学生先阅读教材有关内容，并分小组讨论，然后进入对话教学这个环节。

师：“大家阅读了教材，知道了什么是哲学吧?”

生：“哲学是关于世界观的学说。”

生：“哲学是具体知识的概括和总结。”

生：“哲学是世界观和方法论的统一。”

生：“哲学是一种使人聪明、启发智慧、追求智慧的学问。”

师：“这些回答都很好。从不同的角度、不同的层面回答了‘哲学是什么’这个问题。”

生：“哲学是关于世界观的学说，是一种使人聪明的学问，那是不是说所有的哲学都是科学的世界观和方法论呢?”

师：“这个问题提得好，正是我们必须弄清的问题。同学们可以各抒己见，谈谈自己的看法。”

生：“从‘哲学’的原意来看，哲学能使人聪明，能启迪智慧，应该是科学的。”

生：“哲学是关于世界观的学说，这表明哲学是一种学说，学说就是一种理论，理论有科学与非科学之分。因此，学说就有科学与非科学之分。有的学说可能是科学的，而有的学说可能是非科学的。”

生：“我同意这种观点。马克思主义哲学是人类智慧的结晶，是科学的世界观和方法论。”

生：“除了马克思主义哲学之外，还有哪些哲学呢?”

师：“其实，古今中外哲学派别纷繁复杂。除马克思主义哲学之外，的确还存在许多其他哲学，如古代朴素唯物主义哲学、近代机械唯物主义哲学、主观唯心主义哲学、客观唯心主义哲学、不可知论哲学、二元论哲学、宗教哲学等。”

生：“这么多哲学，怎么区分它们呢?”

师：“哲学派别虽然纷繁复杂，但可以分为两大派别：一是唯物主义哲学，一是唯心主义哲学。总的来说，对世界本原的解释，唯物主义是正确的，唯心主义是错误的。”

生：“宗教哲学应当属于唯心主义哲学吧?”

师：“对!宗教哲学认为世界是神创的，先有神，先有神的意志，然后才有世界，才有人。自然界、人类社会都是神的意志的产物。”

生：“宗教哲学对世界本质的解释没有道理，宗教哲学应当是非科学的哲学吧。”

师：“同学们能够推出这样的结论，使我感到震惊!这表明我们已经具有较强的理解能力、辨识能力和思维能力。而这一点对于我们的后续学习非常重要!”

在对话中，参与对话的人之间没有任何对立，他们作为探究者和参与者，都有发表个人意见、提出自己见解的机会，师生之间可以平等地对话与交流，学生之间也可以对话与交流。参与对话者面临着共同的问题，对话的目的只是想搞清楚共同面对的问题。不管是教育者，还是受教育者，都可以而且应该感到自己是在接受教育。在这种教育中，人们可以通过心灵的碰撞和共同探讨得到新的东西，恰恰在这种新的东西面前，教育者和受教育者都有可能处于一种无知状态。教师是学生式的教师，学生则是教师式的学生。师生共同探讨、共同提高，从而真正实现了主体的平等性和民主性。因此，教师必须认识到，在对话过程中，尽管教师和学生在年龄、地位、阅历等方面有差异，但必须平等相待，绝不能以教师的权威压服对方，而是从心底里乐于接受学生提出的不同意见，乐于对自己的观点表示怀疑和反思。