中学历史教学的内容一般分为中国历史教学、世界历史教学和乡土历史教学，但由于教学任务重、课时少、考试压力大等现实问题的制约，一线教师往往很少向学生讲授乡土历史，但面对丰富的乡土历史资源的浪费，特别是聆听了几次历史大家关于齐文化的讲座后，作为历史教师感觉非常可惜和心疼，因此我尝试在历史课堂教学中加强乡土资源的使用。

一、利用乡土历史资源，激发学生兴趣

初中历史课在目前的教学中处于尴尬的地位，学生、家长认为历史是副科，不予重视，除了部分学生自身对历史有兴趣外，多数学生是被动学习，因此对课堂没有什么兴趣，现在的历史教师虽然积极的利用多种手段激发学生兴趣，但效果仍然不是很好，美国现代著名心理学家布鲁纳说“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”，因此尝试把身边的乡土历史知识渗透到课堂教学中，乡土历史所涉及的内容，是以学生生活生长为载体的，学生最熟悉的社会环境，就是自己的家乡，人人对于家乡的历史故事、历史人物、古老传说、风俗习惯以及山水庙宇都有着十分深厚的情感，学生对此一知半解，渗透齐文化的相关知识可以大大激发他们求知欲望。

例如学习先秦历史时，学生对于远古居民生活的环境，感觉非常陌生和遥远，为了拉近历史与现实的距离，给学生讲解家乡的桐林田旺遗址，并让学生去参观学习，激发学生对历史学习探索的兴趣，为初一历史学习奠定了良好的开端。再比如学习百家争鸣的历史，我和学生就很好的利用了齐国稷下学宫的文化资源优势，讲解孔子、荀子等人的故事让学生知道百家争鸣的由来，通过孔子闻韶处、稷下学宫遗址等历史资料的再现，引发了学生的好奇心和求知欲，以及对家乡的热爱，继而激发学生爱家乡、爱祖国的情感。

二、利用乡土人文熏陶学生，提升学生人文素养

齐国建国先后825年，是中国古代建立时间最长的政权之一，具有悠久的历史，留下了丰富的人文资源，像是齐国始祖姜尚的衣冠冢，体现了西周分封制的建立和实施，特别是家乡每年举行的国际齐文化旅游节中隆重的祭祖仪式，让孩子能够近距离的感受家乡的厚重历史，而且通过观看祭祖仪式让学生对古代的礼仪、习俗也有了初步的了解，学生还从姜太公的后裔资料中知道了自己的姓氏由来，增进了对历史的感情。另外，作为齐国古都的临淄还有东周殉马坑、田齐王陵、中国古车博物馆等丰富的资源，随处可见到的文化资源给学生提供了一个学习历史的大课堂。为了充分利用资源优势，我们还做“走进临淄、走近临淄”系列活动，和学生一起拜访齐国名人姜尚、管仲、晏婴，回顾他们的丰功伟绩、思想精髓；和学生一起参观历史遗址桓公台、晏婴冢、排水道口等，回望故都的辉煌和先人的伟大，特别是利用电视台的齐风节目，做了“当年齐国实力强于鲁国、但当今齐文化的影响弱于鲁文化，原因何在”？“如何保护好殉马坑的马骨，防止风化？”等活动，不仅让学生找到了学习历史的兴趣与方法，也提高了学生的人文素养。

三、利用乡土历史，帮助学生领悟课堂

乡土史料的运用，对于学生感知历史现象，形成历史思维是非常有益的。由于同学们对家乡的历史比较熟悉，能近距离的感知、触摸到历史的痕迹，所以思想中就容易形成较为清晰的历史表象；例如，在学习先秦文化中，课本上讲到了编钟是古代音乐的代表，但由于学生没有见过，很难想象编钟的精美，商周青铜工艺的精湛，我便和学生一起去齐国博物馆实地参观了编钟，欣赏了编钟的演奏，加深对书本上抽象知识、抽象概念的理解，同时也使学生掌握了一定的历史学习方法。

乡土史教学有助于发展学生的各种实践能力，我在课堂教学中除了注意做好乡土历史和课本历史结合之外，注重传授历史知识，培养学生运用历史知识的能力。在学校，我充分利用兴趣学习小组，给学生举办专题讲座，丰富学生的齐文化知识，利用学校的齐文化长廊、展室等，让学生排练历史剧、开展新稷下讲坛让学生发表自己对齐文化的观点和见解，不仅锻炼了学生的表达能力，也培养了学生的归纳分析能力。在假期，我组织学生参观古迹遗址，拜访先贤名人，指导学生撰写小论文，交流心得，学生的动手动脑能力得到提高。

厚重的乡土历史为我们的历史教学提供了丰富的资源，如何有效地利用这份文化瑰宝，需要我们学历史、教历史的人去思考和努力。

来源：人教网